文/中山市古鎮(zhèn)高級中學(xué)

王學(xué)智

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)“要更加注重以文化人以文育人”；《中小學(xué)德育工作指南》將文化育人列為德育工作的“六大實(shí)施途徑”之一。堅持文化育人，就是用優(yōu)秀的文化豐富學(xué)生的精神世界，增強(qiáng)學(xué)生精神力量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而發(fā)揮文化在促進(jìn)學(xué)生健康成長積極作用。那么，文化育人視域下如何促進(jìn)學(xué)生成長?

一、核心理念鑄就點(diǎn)燃文化

學(xué)校是文化育人的主要陣地，富有特色的校園文化是重要的育人途徑。近年來，我校積極探索“點(diǎn)燃教育”核心理念下的“點(diǎn)燃文化”建設(shè)，這種獨(dú)特的“點(diǎn)燃文化”的核心要義是喚醒學(xué)生自主發(fā)展的意識，點(diǎn)燃學(xué)生追求夢想的激情，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的生命活力，旨在培養(yǎng)“陽光、智慧、真誠”的可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代中學(xué)生。將“點(diǎn)燃文化”建設(shè)成為有本校特色的校園文化，對于促進(jìn)學(xué)生健康成長與良性發(fā)展非常必要。

第一，營造“點(diǎn)燃文化”氛圍。充分利用學(xué)生電視臺、校園廣播站、廊道櫥窗、班級墻報等載體，以各種激勵話語為內(nèi)容，充分點(diǎn)燃學(xué)生立志、勤學(xué)、進(jìn)取的意識。學(xué)生進(jìn)入校園，自然而然地進(jìn)入一種拼搏奮進(jìn)的積極狀態(tài)，進(jìn)而產(chǎn)生“我要努力”、“我要進(jìn)步”的持續(xù)動力。長期耳濡目染，學(xué)生對“點(diǎn)燃文化”產(chǎn)生較高的心理認(rèn)同，逐步形成一種樂觀向上的精神風(fēng)貌，也強(qiáng)化了學(xué)生自我成長與發(fā)展的意識。

第二，創(chuàng)新“點(diǎn)燃文化”內(nèi)容。在學(xué)?！包c(diǎn)燃教育”理念下，各班充分發(fā)掘和利用班級文化陣地，在課室內(nèi)外墻壁上，或展示班級口號、班級精神、成長目標(biāo)，或張貼優(yōu)秀試卷、老師寄語、進(jìn)步之星等。教學(xué)樓成為了展示學(xué)生成長的平臺，每個點(diǎn)上都記錄著學(xué)生成長的印記。班級“點(diǎn)燃文化”建設(shè)，凝聚了人心，形成了鮮明的班級精神，每個班級逐步建成為催人奮進(jìn)的精神家園。

第三，形成“點(diǎn)燃文化”常態(tài)。學(xué)校年級長期堅持每日課間操后的學(xué)生集會“微點(diǎn)燃”，就學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑、思想波動、成長進(jìn)步以及身邊榜樣等，進(jìn)行點(diǎn)評激勵，不斷鼓舞士氣。這種日積月累的“微點(diǎn)燃”活動，使學(xué)生不斷接受“點(diǎn)燃文化”的熏染，滲透到其靈魂深處，影響其思維和行為方式，激發(fā)了良好習(xí)慣的養(yǎng)成，并使之系列化、常態(tài)化。

“點(diǎn)燃教育”的核心理念，讓學(xué)校教育始終面向?qū)W生，辦更有良心、更有信仰的教育?！包c(diǎn)燃文化”的實(shí)踐，讓“點(diǎn)燃教育”落地生花，也使得學(xué)校對文化育人有了更高層次的追求。在“點(diǎn)燃文化”的熏陶下，學(xué)生的精氣神得到最大限度提高，所有教育活動都內(nèi)化為其進(jìn)步的驅(qū)動力，每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到成長的快樂。

二、心理塑造點(diǎn)燃成長信心

雅爾貝斯說：“教育的本質(zhì)是喚醒。意味著一朵云追逐另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！毙睦斫】到逃跁趯W(xué)校各類教育教學(xué)活動中，是促進(jìn)學(xué)生健康成長、實(shí)現(xiàn)文化育人目標(biāo)的助力。但在長期的教育教學(xué)活動中，因許多教師依信奉“嚴(yán)師出高徒”、“嚴(yán)厲是為學(xué)生好、對學(xué)生負(fù)責(zé)”等觀念，打壓了學(xué)生自我發(fā)展的信心與動機(jī)，造成了教師艱辛付出卻收效甚微、身心疲憊卻得不到理解和接受、“理達(dá)情不通”的結(jié)果。為此，塑造健康心理，點(diǎn)燃學(xué)生成長信心顯得尤為重要。

第一，走進(jìn)課堂，營造積極的課堂心理氛圍。首先，給予學(xué)生積極的情感感染。這就要求教師給知識附加情感色彩，在課堂教學(xué)中傾注積極的情感和真誠的愛心，用情感和愛心去感染和打動學(xué)生，多贊許、多傾聽，從而引起學(xué)生積極的思維活動和強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生在快樂的情感體驗(yàn)中參與課堂。其次，激發(fā)學(xué)生良好的心理狀態(tài)。教師要善于觀察學(xué)生，從表情、目光、姿勢等方面，了解其心理狀態(tài)，并通過鼓勵性的話語、信任的目光、親切的微笑等，都能引起學(xué)生的興奮感、愉快感，從而激發(fā)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，克服不良心理狀態(tài)。再次，建立師生通暢的互動渠道。要改善傳統(tǒng)課堂上只有教師講學(xué)生聽的“單聲道”，就必須建立師生之間、生生之間通暢的互動渠道。教師要允許學(xué)生課堂上充分表達(dá)，要鼓勵、啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言并給予充分肯定，教師課堂語言要溫暖自信，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注，感受到課堂的快樂，如此，學(xué)生才能樂學(xué)不疲，自信心不斷提高。

第二，同伴教育，搭建常態(tài)的學(xué)生成長平臺。在心理健康教育過程中，同伴教育的信息來源更加真實(shí)與生活化，受教育者更容易接受。一直以來，我校建立的心理委員與“陽光心理社”是心理健康教育的兩支非常重要的學(xué)生隊伍，也是同伴教育的生力軍。每班由心理委員、“陽光心理社”成員及其他同學(xué)組成心理健康小組，收集與調(diào)查同學(xué)中存在困惑，在心理老師的具體指導(dǎo)和培訓(xùn)下，定期開展形式多樣的社團(tuán)活動，采取相應(yīng)的幫助措施。在幫助過程中，他們談的是同齡人的事，說的是同齡人的話，受幫助同學(xué)比較樂于接受。每個同學(xué)在參與中提高了自己、影響了別人，這樣的心理健康教育更貼近學(xué)生，更容易走進(jìn)學(xué)生心靈。

心理塑造教會了學(xué)生健康生活，也使學(xué)生具備了良好的“抗壓”和“受挫”能力，其內(nèi)在的生命活力得到充分激發(fā)，陽光、智慧、真誠的心理品質(zhì)逐步形成。

三、自主管理點(diǎn)燃成長動力

教育家蘇霍姆林斯基說：“促進(jìn)自我教育才是真正的教育?！睂W(xué)生自主管理是學(xué)生自主教育的重要組成部分，是在教師積極引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)自我價值、發(fā)掘自身潛力、確立自我發(fā)展目標(biāo)、從而奠定學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的一種教育管理模式。學(xué)生自主管理，是學(xué)校點(diǎn)燃教育的體現(xiàn)，能充分激發(fā)學(xué)生成長的內(nèi)在活力，使學(xué)生從“被成長”中產(chǎn)生自覺，讓學(xué)生用自己的力量成長，最終達(dá)到成人成才的目的。

第一，我的班級，我自主。班級是培養(yǎng)和實(shí)施學(xué)生自主管理的重要陣地。傳統(tǒng)的班級管理經(jīng)常出現(xiàn)見“事”不見“人”的現(xiàn)象，即以“事”為本，這雖然完“事”大吉，但卻忽視了大部分學(xué)生的自主性。要培養(yǎng)學(xué)生自主性就必須堅持以人為本，鼓勵學(xué)生積極主動參與班級各項(xiàng)管理，真正成為班級管理的主人。因此，我們在班級管理中推行學(xué)生干部“普選制”與“自薦制”相結(jié)合的做法：通過民主選舉產(chǎn)生班委會，并吸收補(bǔ)充樂于為班級服務(wù)的同學(xué)，形成班級自主管理隊伍；在班主任指導(dǎo)下負(fù)責(zé)大型活動的組織動員、協(xié)調(diào)和訓(xùn)練，開展班級日常事務(wù)管理等等。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，也培養(yǎng)了其獨(dú)立的個性。實(shí)踐證明，在班級管理過程中學(xué)生的參與越多，他們的責(zé)任感就越強(qiáng)，自我管理能力就會提高越快，班級的面貌也會越好。

第二，我的成長，我自主。學(xué)生會是學(xué)校聯(lián)系學(xué)生、了解學(xué)生的橋梁，也是學(xué)生自我教育、自我管理的又一重要陣地。學(xué)校每年組織學(xué)生會成員招新活動，通過自薦、演講、答辯等環(huán)節(jié)，吸收大量學(xué)生加入到學(xué)生會隊伍，根據(jù)個人特長與意愿，分工到紀(jì)檢部、學(xué)習(xí)部、衛(wèi)生部、禮儀部、體育部等部門，全面參與到學(xué)校常規(guī)管理與學(xué)生活動的組織中。并通過定期溝通，充分肯定每位成員的成績，提出工作方法指導(dǎo)，激發(fā)他們?yōu)閷W(xué)校管理出謀劃策，表達(dá)廣大同學(xué)心聲，做學(xué)校的主人、自己的主人。

自主管理實(shí)現(xiàn)了教師不僅是學(xué)生知識的傳播者，更是學(xué)生成長的引導(dǎo)者，培養(yǎng)了學(xué)生“學(xué)會做事，學(xué)會共處”的能力，也正是學(xué)校開展“點(diǎn)燃教育”、實(shí)現(xiàn)“文化育人”的題中之義。

四、文化活動點(diǎn)燃成長火焰

蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！毙@文化活動是學(xué)校文化中最活躍、最豐富、最多樣化的內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要途徑。為此，學(xué)?；凇包c(diǎn)燃教育”理念，充分挖掘?qū)W生潛力，廣泛運(yùn)用教育資源，開展了豐富的校園文化活動

第一，夢想舞臺，激揚(yáng)個性。為豐富學(xué)生校園生活、展示個人才藝，學(xué)校專門開辟場地，在校園中心位置建成學(xué)生夢想舞臺。旨在為學(xué)生提供一個展示個人特長，鍛煉自我的平臺。系列規(guī)劃，固定時間，每周一演，內(nèi)容向上，正面引導(dǎo)。只要學(xué)生有表演意愿，都可以在夢想舞臺上大膽唱出來、大方跳起來、大聲說出來。臺上同學(xué)在釋放自己的同時，找到了自信，獲得了相互交流、相互提高的機(jī)會，互相之間也建立了良好的人際關(guān)系，臺下觀眾受到快樂的感染，也深深體會到積極健康、文明和諧的校園文化氛圍。

第二，點(diǎn)燃講壇，開闊眼界。我校點(diǎn)燃講壇從“彩虹人生”、“健康生活”、“中華文化”三個系列規(guī)劃，每個系列再分若干個話題，定期開講，學(xué)生根據(jù)話題內(nèi)容報名參加。

“彩虹人生”系列：邀請校內(nèi)外有一定影響力的校友或公眾人物，分享他們在求學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等親身經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生“見賢思齊”，自強(qiáng)不息；還邀請學(xué)校名師，講述往屆優(yōu)秀學(xué)長的事跡，幫助學(xué)生規(guī)劃三年高中生活，同時進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以點(diǎn)燃學(xué)生追求夢想的激情。

“健康生活”系列：邀請校外專業(yè)人員，對學(xué)生進(jìn)行健康教育，內(nèi)容包含青春期健康、性心理與性道德、異性交往、預(yù)防毒品和艾滋等，以增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識，為其健康成長護(hù)航。

“中華文化”系列：邀請學(xué)校資深教師，從浩瀚的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中選取適合學(xué)生的內(nèi)容，結(jié)合課內(nèi)課外，主要從文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)思想方面分享給學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生對中華文化的心理認(rèn)同，樹立文化自信與文化自覺。