蔡萬友

(江蘇省鹽城經濟技術開發(fā)區(qū)實驗學校 224000)

隨著素質教育的普及化，新課改要求教師應破傳統(tǒng)教學模式的束縛，而且初中階段的學生認知能力有了很大的提高，但是自身的邏輯思維能力以及獨立思考能力還有一定欠缺，并且處在叛逆年齡段，性格尚沒發(fā)育成熟.并且初中數(shù)學的邏輯和難度都有了很大提升，教師應該在課堂上做一個“引路者”.因此，在初中數(shù)學教學中，教師要轉變教學思路，豐富數(shù)學課堂內容，培養(yǎng)學生獨立思考能力，從而調動學生學習的積極性.

一、培養(yǎng)自主學習能力，優(yōu)化課堂效率

教學不應該只是知識的傳授，要將對學生邏輯思維能力以及獨立思考能力的培養(yǎng)放在教學中的核心位置，提高學生在面對問題時的思考、分析、解決能力.教師應根據(jù)學生心理以及生理，及時調整教學方式，因材施教，培養(yǎng)學生自主學習能力.

比如，在講授“全等三角形”這章時，由于每位學生的認知能力以及理解能力存在差異，對知識的掌握能力各不相同，在學生全然沒準備的情況下授課的話，很可能部分學生學起來會很吃力，這時教師要提前讓學生課前預習，無論是通過課本或課外書，在講課以前學生要通過預習大致了解基本內容.在課堂上，教師要監(jiān)督學生認真聽課，要經常性地針對所學知識進行提問，掌握學生對知識的掌握情況，提高教學效率.在課后為了鞏固加深所學知識，教師要及時讓學生完成相應的課后作業(yè)，通過留作業(yè)形式，不僅學生可以運用所學知識解決問題，同時教師也可以在作業(yè)的反饋中，總結出學生在哪些知識上學得不好，并在下次課上重點講解.

自主學習的習慣是在長期實踐中養(yǎng)成的，學生絕不能抱著“三天打魚兩天曬網”的心態(tài)來學習，教師一定要起到監(jiān)督的作用，讓學生養(yǎng)成課前預習、課后復習、上課認真聽講的習慣，提高自主學習能力以及獨立思考能力，使學生成為學習的主人，進而優(yōu)化教學效率.

二、聯(lián)系生活情景，提高學習興趣

初中數(shù)學中有很多的概念既復雜又抽象，而初中生正處在叛逆年齡段，性格上活潑好動，如果教師依舊采用照搬課本內容的傳統(tǒng)教學方式授課，會使課堂氛圍枯燥乏味，學生會產生抵觸心理，不利于思考能力的培養(yǎng).在教學中教師應該轉變教學方式，擺脫教學束縛，豐富教學內容，教師也要廣泛搜集生活素材，并巧妙地融入到數(shù)學課堂上，拉近生活與課堂之間的距離，通過更貼近實際生活的例子幫助學生理解數(shù)學概念，提升學生對數(shù)學知識的實際運用能力，激發(fā)學習興趣，加強對學生獨立思考能力的培養(yǎng).

比如，在講解“平面直角坐標系”這節(jié)課時，教師可以利用多媒體技術，將學生學習生活的校園濃縮在一張直角坐標系中，學生活動的場所在坐標系中清晰可見，這樣拉近了學生與知識之間的距離.在課堂上教師可以提問“根據(jù)坐標顯示，食堂與教室分別在什么坐標上？”“食堂到教室有幾種走法？以及每組走法的距離有多少？”等問題，這時學生會進行獨立的思考并給出各種不同的回答.這樣不僅會自然地將其中的數(shù)學概念講解清楚，而且學生也能很快地理解掌握概念，提高數(shù)學學習積極性，使學生愛上數(shù)學，進而會慢慢養(yǎng)成獨立思考的習慣.將抽象復雜的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這種教學方式迎合了初中生的心理，不僅讓學生體會到了實際生活中蘊含的數(shù)學知識，同時在生活中加深鞏固所學知識，認識到數(shù)學知識的實用性和重要性，感受到數(shù)學的魅力.

三、營造和諧課堂氛圍，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力

由于初中數(shù)學知識有很多的難點，課業(yè)繁重，而且學生理解和認知能力需進一步完善，這就導致課堂時常會出現(xiàn)任務重課時少的情況，為了保證在有限的時間里將所有知識講解完，教師會將一整節(jié)課的時間用在講課，沒有留出充足的時間給學生思考.在這種程式化的教學模式中，會使課堂始終充斥著緊張的情緒，一方面會降低學生學習數(shù)學的激情，另一方方面也不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力.為了改變這一教學現(xiàn)狀，需要教師打造適合學生學習的教學環(huán)境，用適合學生的教學方式講述出來，營造和諧民主的課堂氛圍，給予學生獨立思考的空間，讓學生有更多課堂參與的機會，提高學生對數(shù)學的認同感，進而激發(fā)學生學習興趣，讓學生更有激情地參與數(shù)學課堂.同時，教師也要根據(jù)學生的認知程度開展教學活動，讓學生在活動中活躍思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力.

比如，在講授“銳角三角形”時，在涉及三角函數(shù)的知識時，會有很多公式，在課堂上教師可以選擇一個經典的函數(shù)，將該函數(shù)的有關公式推導一遍展示給學生，然后，教師讓學生自行推導其它關系式，可以比一比哪個學生最快最簡便地將公式推導出來，可以得到教師的表揚，推導過程也可以在班里的公布欄展示.除此之外，教師在課堂上要經常性地提問題，在知識了解完成后教師可以提問相關問題，一方面可以幫助學生鞏固所學知識，另一方面學生可以有時間去思考問題.因此，打造良好的課堂氛圍，促進學生獨立思考能力發(fā)展.

總而言之，在初中數(shù)學課堂上，將傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂轉變?yōu)橐詫W生為主體的課堂，使課堂氛圍輕松和諧，讓學生成為學習的主人，有利于獨立思考能力的培養(yǎng)，進而讓學生在心理上對課堂產生興趣，提升學生的幸福感，這樣也會讓課堂變得更加融洽，提高學生的學習積極性.