祁吾珍

(江蘇省揚(yáng)州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)振興花園學(xué)校 225000)

生物是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，其中生物概念、生物結(jié)論等均是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的.因此，在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中最為重要的組成部分.可以說(shuō)，在初中生物教學(xué)中，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是補(bǔ)充，也是教學(xué)拓展和教學(xué)延伸，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以將抽象的生物知識(shí)直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的目的，并在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不斷提高學(xué)生的思維能力、探究能力等.因此，在新課程改革的背景下，必須要注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量.

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中最為重要的組成部分，但就目前而言，受到多種因素的影響，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在較多的問(wèn)題，集中體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料配備不足.在開(kāi)展初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充足和完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料是基礎(chǔ)，也是保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開(kāi)展的重要保障.但就目前而言，多數(shù)學(xué)校在開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，均面臨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料不足的現(xiàn)象.例如，在光合作用產(chǎn)物是淀粉的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，所使用的實(shí)驗(yàn)材料是天竺葵，而這種植物則具有明顯地域性，部分地區(qū)的學(xué)校在開(kāi)展此實(shí)驗(yàn)時(shí)，難以買到該實(shí)驗(yàn)材料.

第二，“做實(shí)驗(yàn)”變?yōu)椤爸v實(shí)驗(yàn)”.生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在實(shí)踐操作，并在實(shí)踐的過(guò)程中，提升學(xué)生的操作能力和觀察能力等，但在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分教師為了避免實(shí)驗(yàn)教學(xué)的麻煩、縮短教學(xué)時(shí)間等，常常將實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程進(jìn)行省略，而是采用口頭敘述的方式，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行講述.在這種情況下，“做實(shí)驗(yàn)”就真正成為了“講實(shí)驗(yàn)”，無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的.

第三，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)分重視結(jié)果，忽視了實(shí)驗(yàn)過(guò)程.通常情況下，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)性實(shí)驗(yàn)，最終經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，取得實(shí)驗(yàn)結(jié)果.甚至在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可能出現(xiàn)多種錯(cuò)誤等，可以說(shuō)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于一種探究性實(shí)驗(yàn).但就目前而言，在具體的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師常常將探究實(shí)驗(yàn).轉(zhuǎn)變?yōu)轵?yàn)證實(shí)驗(yàn).在這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较?，學(xué)生只要按部就班地完成實(shí)驗(yàn)即可，在整個(gè)操作過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有任何疑問(wèn)，缺乏探究的機(jī)會(huì)，進(jìn)而喪失了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值和意義.

二、提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

1.緊扣生活開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，生物知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)又高于生活.因此，教師在開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)而使得學(xué)生在熟悉的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，積極參與到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中.同時(shí)，通過(guò)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的生物實(shí)驗(yàn)，也使得學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，并不斷提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力.基于此，教師在緊扣生活開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)做到兩個(gè)方面：一方面，密切結(jié)合初中學(xué)生的實(shí)際生活，盡量選擇與其生活相近、相貼近的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容.同時(shí)，在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的過(guò)程中，還要對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行充分地考慮，以免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、興趣等不相符，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不加；另一方面，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還必須要將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在不斷的探究過(guò)程中，深化知識(shí)學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探究能力.

例如，在“種子萌芽條件”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者就結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活等，選擇了“花種萌芽”的實(shí)驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生從水分、空氣和溫度三個(gè)條件，對(duì)花種的萌芽條件進(jìn)行了探究性的實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生按照花種萌芽所需要的溫度、水分和空氣條件，自行開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn).

2.展示實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵點(diǎn)，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

在開(kāi)展初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要充分結(jié)合初中學(xué)生的善于模仿這一特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行演示，進(jìn)而利用學(xué)生善于模仿的特征，不斷提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性.在這一過(guò)程中，教師為了提高實(shí)驗(yàn)示范的效果，必須要在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容等進(jìn)行深入的鉆研和分析，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行反復(fù)思考和修改，努力尋找一種實(shí)驗(yàn)程序簡(jiǎn)單、效果良好的實(shí)驗(yàn)方式，進(jìn)而不斷提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性.

例如，在進(jìn)行“唾液對(duì)淀粉的消化作用”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)的形式，充分利用振蕩的方式，使得淀粉與唾液進(jìn)行充分的混合，進(jìn)而保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效性.

3.積極開(kāi)展課外生物實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生的知識(shí)面

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課外實(shí)驗(yàn)也是其中最為重要的組成部分.尤其是在新課標(biāo)的要求下，教師在進(jìn)行初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須要改變傳統(tǒng)的課堂生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，積極開(kāi)展各種課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得生物實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的實(shí)際生活真正結(jié)合到一起.具體來(lái)說(shuō)，在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生以及學(xué)生的家長(zhǎng)積極參與到實(shí)驗(yàn)中，例如：制作細(xì)胞模型、用酵母菌制作饅頭、自己動(dòng)手配制飲料等；另一方面，在開(kāi)展課外生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，還可以指導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行科技小發(fā)明、科技小制作等.例如：利用廢棄物制作生態(tài)瓶等，進(jìn)而使得學(xué)生在課外生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)其綜合能力，并逐漸養(yǎng)成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度等.

綜上所述，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中最為重要的組成部分，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、補(bǔ)充和鞏固知識(shí)、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的價(jià)值.因此，教師在具體的生物教學(xué)中，必須通過(guò)有效的途徑，積極開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并全面提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果.