張 敏

(江蘇省連云港市海寧中學(xué) 222000)

在新課改的教育背景下，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也提出了新的要求.數(shù)學(xué)教師不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維，構(gòu)建出適合自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提供學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力.從而使學(xué)生將知識(shí)與技能、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)方法有效地融入，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

一、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的檢視

數(shù)學(xué)教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，需要幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí).因此，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行仔細(xì)的檢視，整理出影響學(xué)生核心素養(yǎng)形成所存在的問(wèn)題.首先，許多數(shù)學(xué)教師沒(méi)有正確的教學(xué)目標(biāo)，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，忽略了情感因素的挖掘，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想.其次數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念的影響，對(duì)學(xué)生灌輸式的知識(shí)傳授，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，枯燥乏味的課堂教學(xué)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸的情緒.同時(shí)教師的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容偏離了教學(xué)目標(biāo)，缺少與學(xué)生的有效互動(dòng)交流，影響了課堂教學(xué)的實(shí)效性.第三，數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況不夠了解，不能合理地制定教學(xué)方案，無(wú)法構(gòu)建和諧愉快的課堂氛圍.最后數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生缺乏針對(duì)性的評(píng)價(jià)，單一的教學(xué)評(píng)價(jià)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

二、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效改進(jìn)措施

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)教師要明確課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和思維為主，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)分析和解決問(wèn)題.因此數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面，為學(xué)生制定一套完整的教學(xué)方案，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果.由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象復(fù)雜，所以，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)，讓學(xué)生在具體的情境中，更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的探究興趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到提升.

例如在蘇科版七年級(jí)上冊(cè)《圖形的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中.數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生探索圖形的平移、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)與變換前后的關(guān)系，會(huì)構(gòu)造出一些圖案.首先數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放流星飛逝的視頻，吸引學(xué)生的注意力，提問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)觀(guān)看現(xiàn)象聯(lián)想到什么圖形？”促使學(xué)生進(jìn)入到問(wèn)題情境中展開(kāi)思考與想象，激發(fā)學(xué)生的情感.其次數(shù)學(xué)教師為學(xué)生展示，一元的硬幣豎立在桌面上，快速地旋轉(zhuǎn)，可以看出點(diǎn)、線(xiàn)、面、體之間有什么關(guān)系？從而學(xué)生帶著問(wèn)題去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生將知識(shí)、能力、情感結(jié)合時(shí)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案，提高學(xué)生的核心素養(yǎng).

2.構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂

在核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師充分尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性.因此數(shù)學(xué)教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，給予學(xué)生充足自主學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間，提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性.所以，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組交流中產(chǎn)生思維的碰撞，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在一定程度上提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

例如在蘇科版七年級(jí)下冊(cè)《可能性》的教學(xué)中.數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生體會(huì)隨機(jī)事件在實(shí)驗(yàn)中發(fā)生機(jī)會(huì)的大小，理解隨機(jī)事件發(fā)生的概率并不一定是50%.首先數(shù)學(xué)教師為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)不透明的袋子，里面裝有3個(gè)白球和7個(gè)紅球，每個(gè)球除顏色外都相同.其次數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和記錄，任意摸出一個(gè)球，記下所摸球的顏色，將球放回，輪流摸球，來(lái)探究摸到紅球的可能性與白球的可能性.從而學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，可以豐富自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高對(duì)知識(shí)的掌握能力，使學(xué)生在求知中進(jìn)行了主動(dòng)的思考，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，有效地提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性.

3.合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

核心素養(yǎng)下的教學(xué)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)可以教學(xué)檢視的重要部分.因此數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)變化，對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的合理教學(xué)評(píng)價(jià).同時(shí)數(shù)學(xué)教師要深刻地意識(shí)到對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.所以教師可以采用激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅可以拉近師生之間的距離，升華學(xué)生的情感，還可以促使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

首先數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要將學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)把握程度、學(xué)習(xí)能力和情感的評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立多元化的評(píng)價(jià)體系.其次數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，可以讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，或者學(xué)生的自評(píng)，來(lái)促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，以便學(xué)生及時(shí)改正.從而學(xué)生在評(píng)價(jià)中可以學(xué)習(xí)或借鑒他人身上的閃光點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地提升個(gè)人的素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，逐漸達(dá)到核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

綜上所述，核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)檢視及改進(jìn)，有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性.通過(guò)數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、情感、知識(shí)與技能，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方式方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和探究的積極性，使學(xué)生能夠不斷地提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升起到了重要的促進(jìn)作用.從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ).