陸建勛

(江蘇省南通市啟秀中學 226001)

所謂“包節(jié)到人”，就是一種將每一節(jié)課都發(fā)放給學生，讓學生自主探究、自主學習的教學模式，也是一種很多教師在實際教學時經(jīng)常會用到但是卻沒有明確概念的教學理念.要想在初中物理教學中應用這一教學模式，必須將課堂勇敢的交給學生，讓學生能夠在課下自主學習，然后通過問題的設置來幫助學生完善學習過程中產(chǎn)生的問題，最后在教師適當?shù)囊龑е聨椭鷮W生完全掌握課堂教學的知識，這便是“包節(jié)到人”的教學技巧.

一、為學生留下充足的學習空間

“包節(jié)到人”這一教學方法的精髓便是讓學生自己學習課堂上的教學內(nèi)容，教師只能在一旁起到引導和幫助的作用，而不能過度地干擾學生學習，即“徹底放手、任其發(fā)展”，而這就要求教師在教學過程中為學生留下充足的學習空間，讓學生在自主學習的過程中收獲知識、收獲能力.

以教學《密度》這一課為例，教師可以大膽地放手給學生，讓學生以自學的知識完成課前學習，而具體教學則可以以探究問題的方式完成，例如教師先設計一個貼近生活的探究問題：在實際生活中，將一個塑料瓶裝滿水，蓋上蓋子放到冰箱冷凍，然后當水結冰以后再放到室溫下融化，會發(fā)現(xiàn)融化后的水要比冷凍之前的水少，為什么會這樣呢？學生通過查閱教材，收集資料進行探究，可以發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象也許與密度有關，但是正常來講物體的溫度越高密度越低才對，為什么在水這里反映出來的確實溫度越低密度越低呢？學生順著這一思路繼續(xù)思考，便發(fā)現(xiàn)原來水的密度并不符合這一規(guī)律，水的最高密度在4攝氏度，高了或者低了都會使密度降低，于是在這個過程中，學生既學會了密度的知識，又掌握了“水的密度變化較為特殊”小知識點.

二、設置問題引導學生思考

除了在課前自學階段利用問題來讓學生進行“包節(jié)到人”的課前自主學習，教師還可以在實際教學中設置各種各樣的課堂問題幫助學生進行“包節(jié)到人”的自主學習、以教學《力》這一節(jié)課為例，學生在“包節(jié)到人”的自主學習過程中，非常容易將“力”與“反作用力”之間的關系混淆，還有很多學生在進行受力分析時也分不清楚哪個力是內(nèi)力，哪個力是外力，所以教師可以在學生學習過程中設置了以下幾個問題，幫助學生完成教學目標．

問題1：在天平上一端放上一個10g的砝碼，另一端放上兩個10g的砝碼，哪一端受力較大？此時天平受到的力來自于哪？學生通過研究這個問題，可以清楚地認識到力的大小以及力的來源，明白重力、支持力這兩個“作用力”與“反作用力”之間的相互關系，了解辨別施力物體與受力物體的方法.

問題2：在一節(jié)火車廂里，一個人在推著車廂的墻壁，但是火車并沒有減速，這是什么原因？為什么人在車廂里能夠跟隨者火車廂的的行駛方向前進？為了解決這一問題，學生必須在受力分析的過程中明確哪些力是外力，哪些力是內(nèi)力，也就是說，學生必須掌握受力分析中整體與局部之間的劃分關系，合理地組織受力系統(tǒng)，如果學生能夠?qū)⑾到y(tǒng)的受力方式研究清楚，那么學生就能夠明白在火車車廂這個系統(tǒng)中，哪些是內(nèi)力、哪些是外力、人的具體受力.

通過這些問題的布置，教師可以引導學生掌握本節(jié)課的重點知識，從而攻克學習過程中的困難，這些是“包節(jié)到人”教學中的必要策略.

三、幫助學生找到學習的突破口

在物理學習中，任何的教學內(nèi)容都有著一個核心的突破口，只要能夠?qū)⑼黄瓶诘南嚓P知識研究透徹，那學生便可以輕松地掌握與之相關的一系列物理知識.所以教師在“包節(jié)到人”的教學過程中，應當利用自己充分的教學經(jīng)驗，挖掘出相關教學內(nèi)容的突破口，并且讓學生快速地掌握，從而提高學生的學習效果.以學習《壓強與流速的關系》這一課為例，這節(jié)課的主要學習內(nèi)容是非常著名的伯努利原理，不過伯努利原理本身十分難以理解，因為學生不太明白流速越快壓強越小的物理學原因，所以教師可以讓學生嘗試著做一些小實驗，幫助學生理解伯努利原理.比如讓一個學生將一張紙平放在自己的嘴巴前方，這時紙張受到自身的重力的作用會自然下垂，而此時如果學生對著這張紙上方用力吹氣，那這張紙會逐漸“飛”起來，而吹氣的過程其實就是讓紙面的氣體流速加快，進而減小紙面上方空氣的壓強，然后紙面上下的壓強差導致紙下方的受力大于上方受力，因此紙張便會“飛”起來.學生看到了這樣的實驗現(xiàn)象，便能夠直觀地“看見”伯努利原理，由此一來便掌握了這方面知識的突破口，使其之后的學習變得更加輕松.

“包節(jié)到人”就是一種“敞開懷抱”讓學生隨意學習的教學理念，將“包節(jié)到人”應用于初中物理教學中，符合新課改提高學生自主學習能力的教學理念，也能夠滿足基本的教學需求，是一種非常實用且非常易用的教學方法，希望教師可以大膽地嘗試，將其用于實際教學中，提高學生的自主學習能力.