劉瓊

摘 要：中國古詩詞為中華文化濃墨重彩地添了一筆，現(xiàn)代人人心浮躁，追求過快的碎片化閱讀，致在古詩詞的學習上無法達到共鳴，我們需要用知識來武裝自己，但現(xiàn)在教學形式單一，缺乏感染力，我們需釆用先進的教學手段和方法來提高詩歌鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：陶冶情操 感染力 氛圍 鑒賞

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）01-0-01

中國古典詩歌是中華民族的藝術(shù)瑰寶，是中華民族上下五千年思想文化以及智慧的晶，為中華文化濃墨重彩地添了一筆。如李商隱“采菊東籬下，悠然見南山”的平實質(zhì)樸，不加修飾，真切深刻；或“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的含蓄深刻，思而得之；或如李白“抽刀斷水水更流 ，舉杯銷愁愁更愁”的絢麗飄逸；或如李清照的“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”的婉約細膩；或如杜甫的朱門酒肉臭 ，路有凍死骨”的沉郁悲憤。這些經(jīng)典古詩詞，可以讓我們了解歷史進程，陶冶情操，樹立正確的人生觀價值觀，但在中國古典詩歌教學中卻存在著以下這些現(xiàn)狀。

一、年代久遠，難以共鳴

現(xiàn)代人人心浮躁，吟詠詩詞會被認為迂腐和裝文藝之嫌，不如現(xiàn)在的碎片化閱讀來得直接而且痛快，對歷史的知感不強，有些古詩需要聯(lián)系詩人的生平、時代背景才能理解詩人的情感。如李白的前期，大多展現(xiàn)的是少年時期愛好游俠，寫下了不少關(guān)于游俠的詩，例如《俠客行》。在長安經(jīng)歷了三年的政治生涯，對他的創(chuàng)作產(chǎn)生了重大的影響。他的政治理想和黑暗現(xiàn)實形成尖銳的沖突，所以就有《行路難》巜蜀道難》等曠世奇作。如果不了解歷史和作者經(jīng)歷，學生又該如何去解讀詩歌的內(nèi)涵？這就讓教師在上課形成一個定勢，先闡述歷史事件，再進行詩意的理解。即使遠用多媒體也無法達到相應的共鳴。

二、教學形式單一，缺乏感染力

學習本應該是一個認知世界了解世界過程，孩孑對一切未知的東西都充滿了好奇，在這個知識爆炸增長的時代，我們要靠知識來武裝自己己。但現(xiàn)在更多的填鴨式教學，讓很多學生失去了信心喪失了興趣。而且現(xiàn)在的教學形式單一，至今為止，一根粉筆成為了老師教學的工具，一塊黑板成了老師展示的舞臺，時代在進步，而這些歷經(jīng)數(shù)年仍未改變。單一的教學形式讓學生覺得枯燥無味，且注意力不集中，學習效果難以達到成效，很多時侯是事倍功半。即使現(xiàn)在運用了先進的多媒體設備，但大多數(shù)教育工作者容易被課件所限制，讓學生整節(jié)課都在觀看幻燈片。這樣做難以形成一個濃厚的氛圍，讓課堂缺乏生命力和感染力。

三、環(huán)境氛圍的限制，文學鑒賞能力不強

孔子曾經(jīng)說過“小子何莫學夫詩？詩可以學，可以觀，可以群，可以怨，邇之事父，遠之事君，多識于草樹鳥木之名?！比魏文芰Φ呐囵B(yǎng)都需要能讓其滋長的土壤，學生的詩歌鑒賞能力弱，不能一味的歸咎于老師給的方法不恰當。語文語感和欣賞能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，下可能一蹴而就?，F(xiàn)今快餐閱讀、碎片化閱讀充斥著整個社會，人們寧愿花時間去刷一些無任何營養(yǎng)的段子也不喜歡抽時間出來靜下心閱讀。而且從整個社會來看，也形成了文化商業(yè)化的局面，看中的是短期的利益以及在文化投入上所獲得的短期效益。學生文化的環(huán)境氛圍受到限制，即使現(xiàn)在有一些書香進校園的活動，也難以達到預期的效果。

四、學生的感知理解能力較弱

讀不懂古詩的原因有很多個，如古詩中用詞用字很多為當代的生僻字，而且古詩里邊會出現(xiàn)很多古音字。古詩文的表達方式和表現(xiàn)手法和現(xiàn)代文中存在差異。古詩文中常出現(xiàn)典故，古詩在表達上多運用意象，這些在理解上比現(xiàn)代文有難度。古詩詞假若寫作背景不明確，沒有序言、注釋，中學生是很難捕捉作者的寫作意圖的，在作者的情感傾向也難以掌握。且現(xiàn)在這個年齡段的中學生的文學功底是無法獨立駕奴情感轉(zhuǎn)變表述復雜的古詩詞的。

針對以上中學生所表現(xiàn)出來詩歌教學出來的問題，我們可以采取以下的對策來解決這一難題，提高學生的詩歌鑒賞能力。

1.采用探究式、主動性教學，讓學生成為問題的主導，讓他們自己去尋找相應的知識來交流

探究式教學對提升子學生的興趣以及調(diào)動學生的積極性有著十分重要的作用。探究式學習也同樣可以提高學生的語文素養(yǎng)，和思維邏輯能力和創(chuàng)新能力。其有效性合理性和可行性是值得可圈可點的。通過分工，眀確學生各自的目標，讓學生的思維在合作中擦撞出智慧的火花。主動性教學可以調(diào)動學生的主觀能動性教師設立目標，讓學生明白自己要準備些什么和要做些什么，這樣既可以提高學生的學習效率，又可以鍛練他們自主的能力。

2.利用現(xiàn)代的教學設備，教師教讀或唱讀和加入的種有趣的活動來激發(fā)學生學習古詩文的興趣

王國維先生對中國古典文學有這樣一個總結(jié)，他說：“凡一代有一代之文學，楚之騷，漢之賦，六代之駢語，唐之詩，宋之詞，元之曲，皆所謂一代之文學，而后世莫能繼焉者也?！边@說明文學最高成就是唐詩宋詞。詩詞是文學和音樂的產(chǎn)物，例如唐代詩人白居易的《琵琶行》，是以琵琶為主體的長詩，這就意味著古代的詞就與現(xiàn)代的歌典相仿。學生對流行歌曲的興趣已經(jīng)超過了對書本知識的學習。原因即是流行歌典韻律好聽，但詩詞較之于流行歌曲它是有一定長處的，其朗朗上口是歌詞所不能比的。將音樂融入語文教學中，課堂會更加的有趣?，F(xiàn)在央視有一檔節(jié)目巜經(jīng)典永流傳》中的一些曲目可以值得借鑒。

3.給學生推薦相應的閱讀，并且與現(xiàn)代文閱讀相結(jié)合

學生在學習古詩的過程中需要了解作者，那么教師就可以給他們推薦相應的閱讀，這樣學生下僅能較易理解詩意也能提高自己的文學素養(yǎng)。古詩教學和現(xiàn)代文閱讀教學相結(jié)合，可以在其中找到一些共性，學生易于著手把握。

總之，詩詞是文化與歷史的一次碰撞，青少年對承擔著對歷史文化和文明的傳承有不可推卸的責任。通過古詩詞讓我們認識中國文化，從而讓世界認識我們中國。