白光洪

摘 要：隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，給各行各業(yè)帶來的巨大的沖擊，教育行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)模式的沖擊下開始了巨大的變革。中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)作為高等學(xué)校學(xué)習(xí)的重要專業(yè)，利用互聯(lián)網(wǎng)模式嘗試新的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂。故此，本文將初探基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)模式下的中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 中醫(yī)內(nèi)科 翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）01-0-01

中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是中醫(yī)學(xué)的一門主干課程，即是臨床學(xué)科又是學(xué)習(xí)和研究中醫(yī)其他學(xué)科的基礎(chǔ)?？梢哉f中醫(yī)內(nèi)科是從中醫(yī)的角度用其相關(guān)理論理論闡述內(nèi)科病因病機(jī)，并進(jìn)行辨證論治、康復(fù)、調(diào)攝規(guī)律的臨床學(xué)科。

一、基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)模式下的翻轉(zhuǎn)課堂概述

1.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)模式下翻轉(zhuǎn)課堂定義

翻轉(zhuǎn)課堂是大教育運(yùn)動(dòng)的一部分，與混合式學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等在教學(xué)方法上有所重疊?；谝苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)模式下的翻轉(zhuǎn)課堂，是指在日常的教學(xué)中從以教師教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技將課堂與課外教學(xué)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，將課堂的決定權(quán)交給學(xué)生?？梢哉f這種基于互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)模式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，為學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)提供了便捷。

2.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)模式下翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)模式下的翻轉(zhuǎn)課堂核心是依托與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將視頻教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，可以說給傳統(tǒng)的中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)方式帶來巨大的沖擊，受到中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)改革的青睞。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)模式下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻有以下特點(diǎn)：

第一，課堂視頻內(nèi)容短小精悍。翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵在于利用視頻進(jìn)行教學(xué)，視頻的內(nèi)容在錄制時(shí)間上通常為5-8分鐘，內(nèi)容精簡，針對(duì)性強(qiáng)。由于視頻的內(nèi)容短小精悍，可以提高學(xué)生的注意力，同時(shí)學(xué)生可以利用各種電子設(shè)備反復(fù)觀看、傳播，從而加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

第二，教學(xué)視頻內(nèi)容主體明確，將重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)知識(shí)碎片化。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻由于受時(shí)間限制必須在短時(shí)間內(nèi)將內(nèi)容講解清晰、透徹，這就需要視頻內(nèi)容開門見山。對(duì)于學(xué)生不懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行碎片化講解，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要，選擇自己需要的學(xué)習(xí)視頻，客觀上鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

第三，課上課下學(xué)習(xí)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)。課堂教學(xué)視頻依托與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)，可以讓學(xué)生和教師實(shí)現(xiàn)分離上課，學(xué)生在課上課下都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生在課前通過翻轉(zhuǎn)課堂視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，將相關(guān)疑問通過互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)反應(yīng)給教師，教師可以根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，減少課堂教學(xué)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、中醫(yī)內(nèi)科傳統(tǒng)教學(xué)方式的問題

1.教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

中醫(yī)內(nèi)科傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主，教師在課前根據(jù)大綱進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，在課上列出知識(shí)點(diǎn)，按照內(nèi)科疾病的定義、病因、病機(jī)、診斷等進(jìn)行詳細(xì)的講述?？梢哉f這種教學(xué)模式單一、枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生在課上不努力學(xué)習(xí)，只是在臨考前進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)，學(xué)生并沒有真正掌握中醫(yī)內(nèi)科知識(shí)，沒有形成真正的診療思維。

2.師生之間缺乏互動(dòng)

大部分中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教師在課堂上以教師教課為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。師生之間缺乏互動(dòng)，教師沒有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)掌握的情況有個(gè)準(zhǔn)確的把握，教師照本宣科，沒有給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，課堂學(xué)習(xí)氛圍松壓抑、沒有熱情，增加了師生之間的隔閡，間接的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3.沒有與時(shí)代相接軌

中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教材在時(shí)效上往往滯后于網(wǎng)上知識(shí)。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中只是單純的依賴于教材進(jìn)行授課，沒有結(jié)合最新的中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的知識(shí)，在日常的教學(xué)中缺乏相應(yīng)的知識(shí)擴(kuò)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)內(nèi)科診療思維。

三、基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)模式下的中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂具體策略

1.利用互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)和教學(xué)視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)定制課堂

教師在講解風(fēng)寒閉肺喘癥時(shí)，可以提前錄制相關(guān)的教學(xué)視頻，在視頻中插入風(fēng)寒閉肺喘癥案例，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境并模擬診治過程。教師在課前將錄制好的視頻通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，如果學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生了疑問可以通過互聯(lián)網(wǎng)通訊反饋給教師，教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)掌握情況，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的調(diào)整，為學(xué)生定制課堂教學(xué)。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)模式增加課堂師生之間的互動(dòng)

教師在課前發(fā)放了教學(xué)視頻，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解，縮小了師生之間對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)掌握差距，拉近了師生之間的距離，讓教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行有針對(duì)性的具體教學(xué)，便于師生之間互動(dòng)的開展。同時(shí)在課堂教學(xué)中，教師還可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)對(duì)于學(xué)生不易理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。中醫(yī)內(nèi)科教師在鍛煉學(xué)生診斷疾病能力時(shí)，可以選取相關(guān)疾病的講解視頻讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生說出自己的新的體會(huì)，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行辨病辯證，用方用藥。互聯(lián)網(wǎng)模式彌補(bǔ)了教師的臨床經(jīng)驗(yàn)的不足。

3.利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻拓展教學(xué)知識(shí)

在臨床科研中，許多西醫(yī)疾病利用中醫(yī)治療會(huì)取得很好的效果，可以說中醫(yī)和西醫(yī)有效的結(jié)合促進(jìn)了中醫(yī)的發(fā)展。在日常的教學(xué)中，教師可以在中醫(yī)內(nèi)科課堂中將設(shè)涉及到西醫(yī)的病名和檢查用視頻的形式播放出來，拓展學(xué)生學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，可以說翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻拓展了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知。

4.基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂拓展了學(xué)生的課外生活

高校學(xué)生由于時(shí)間較為自由，教師可以讓學(xué)生在課后組織興趣小組，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上設(shè)定有趣的中醫(yī)內(nèi)科題目，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，教師在網(wǎng)絡(luò)通訊平臺(tái)上給予一定的指導(dǎo)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，從而實(shí)現(xiàn)課上課下的翻轉(zhuǎn)，豐富學(xué)生的課外生活。

結(jié)語

基于互聯(lián)網(wǎng)模式下，中醫(yī)內(nèi)科學(xué)作為中醫(yī)學(xué)的主干課程，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該采用多種教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握時(shí)代機(jī)遇，將現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)內(nèi)科診療思維，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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