秦必瑜

摘要：通過分析信管專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質，探討我校信管專業(yè)“雙創(chuàng)”人才素質結構，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與信管專業(yè)融合的幾種途徑，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機地融入專業(yè)建設和課程建設體系中去。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);導師制;人才培養(yǎng)模式;科研項目驅動

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.04.043

在國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，信管專業(yè)如何抓住機遇，依托信管專業(yè)建設、教師的科研項目實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合成為當前信管專業(yè)急需面對的問題。目前我校信管專業(yè)為了加強學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，開始著手實施學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，鼓勵學生參加各級各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會等形式，開設移動新媒體培訓、商業(yè)數(shù)據(jù)分析、ERP沙盤模擬競賽等活動，為學生搭建了良好的實踐平臺，開闊學生的視野，鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1信管專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質結構分析

1.1信管專業(yè)知識結構現(xiàn)狀

一般院校的信管專業(yè)都會與時俱進地根據(jù)社會經(jīng)濟、信息技術、網(wǎng)絡技術的發(fā)展而調整培養(yǎng)方案，主要培養(yǎng)學生的信息系統(tǒng)應用能力、信息獲取與分析能力、信息管理與應用能力等。我校信管專業(yè)現(xiàn)在專業(yè)知識結構由基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課組成，加上有些課程的課程設計，如圖1所示。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的信管專業(yè)人才素質結構

大數(shù)據(jù)時代和移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，分析研究就業(yè)市場對信管專業(yè)人才的能力需求和信管專業(yè)“雙創(chuàng)”教育現(xiàn)狀，適時調整信管專業(yè)的培養(yǎng)方案，重新定位信管專業(yè)人才培養(yǎng)目標，構建合理的學科知識結構，加強專業(yè)能力和實踐能力訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，增強學生“雙創(chuàng)”實踐能力。知識結構模塊調整較大的主要是專業(yè)課方面，會根據(jù)數(shù)據(jù)庫和互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展及開發(fā)工具的更新?lián)Q代而增加或替換一些專業(yè)課。信管專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的專業(yè)課程、實踐訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓如圖2所示。

2信管專業(yè)建設與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合途徑

（1）ERP沙盤仿真模擬。讓學生們在虛擬的環(huán)境下進行企業(yè)經(jīng)營模擬，利用沙盤構建仿真企業(yè)環(huán)境，結合ERP系統(tǒng)進行上機實訓。讓學生以企業(yè)管理者的角色進入場景，并在動態(tài)競爭中運作企業(yè)，實現(xiàn)企業(yè)資源的有效配置與協(xié)調。要求學生在市場競爭壓力下親身體驗企業(yè)運作的完整流程，參與企業(yè)的資金流、信息流、物流及其協(xié)同工作，并在虛擬的市場競爭環(huán)境中運籌帷幄、決戰(zhàn)商場。我校信管專業(yè)學生近幾年ERP沙盤仿真模擬效果很好，以ERP沙盤模擬競賽的方式開展，評出校級比賽名次。所有信管專業(yè)學生參加校級“用友杯”沙盤模擬經(jīng)營大賽，校級比賽優(yōu)勝的學生參加國家級和省部級比賽如全國大學生“用友新道杯”沙盤模擬經(jīng)營大賽北京總決賽。

（2）以科研項目為驅動的導師制。我校信管專業(yè)開始試點導師制是讓學生結合自己的興趣和專業(yè)教師的研究方向選擇導師，主要是給導師做些輔助工作，分析整理資料，簡單參與教師的科研項目。最初的導師制實施效果不是特別好，經(jīng)過幾年的摸索，現(xiàn)在主要是以教師的科研項目為驅動，教師根據(jù)自己的科研項目提出一些適合學生做的小課題，學生組團（可以跨專業(yè)組團）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形式進行申報，教師通過篩選學生，確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)申報題目，提供研究熱點、前沿，學生查閱相關文獻，教師指導學生一些研究方法，形成研究項目的框架，確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的題目，如圖3所示。例如2017年學生申報的國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目《紙質圖書及其數(shù)字資源掃碼交互移動應用系統(tǒng)研發(fā)》等等。

2.1信息系統(tǒng)應用開發(fā)綜合能力分層培訓

調研分析信息系統(tǒng)開發(fā)能力較強的人員具備的能力分層架構模型，在信管專業(yè)建設中慢慢慘透與實施，如圖4。立足行業(yè)特色，發(fā)揮出版印刷業(yè)的優(yōu)勢，增加出版印刷業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列訓練，例如出版資源數(shù)字化管理等。通過選拔一些信息系統(tǒng)應用能力較強的學生成立“雙創(chuàng)”小組，進行分層培訓，重點培訓這些學生的信息系統(tǒng)綜合應用能力和動手能力。側重激發(fā)出這些學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，鼓勵學生利用已有的工具開源代碼進行平臺搭建，減輕代碼編寫的工作量，從而將更多的精力用于構思富有創(chuàng)意的商業(yè)模式、規(guī)劃設計高效的業(yè)務流程，了解并掌握大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、O2O 、移動互聯(lián)網(wǎng)等技術嵌入和商業(yè)模式。

2.2搭建“雙創(chuàng)”平臺，營造“雙創(chuàng)”文化氛圍

由二級學院出面，給學生搭建一個“雙創(chuàng)”平臺，營造一個良好的“雙創(chuàng)”文化氛圍。第一，我校經(jīng)管學院為學生搭建平臺，可以成立經(jīng)管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學社，旨在通過開展各類學科競賽、網(wǎng)絡維護與運營交流、學術講座與交流、專業(yè)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導與交流等與專業(yè)學習相關活動，經(jīng)管學院各專業(yè)學生相互融合。找專業(yè)機構或在職教師對學生進行“雙創(chuàng)”相關信息咨詢和技能培訓，創(chuàng)造“雙創(chuàng)”氛圍。第二，我校信管專業(yè)試點畢業(yè)設計真題真做訓練，在畢業(yè)設計題目選擇上，盡量與“互聯(lián)網(wǎng)+”應用相結合，與“雙創(chuàng)”教育相結合，培養(yǎng)學生的應用能力和跨專業(yè)融合通用力。由畢業(yè)設計指導老師引導學生為某機構、小企業(yè)或微小企業(yè)開發(fā)微信小程序，例如《北京印刷學院教務微信服務系統(tǒng)設計與開發(fā)》、《北京印刷學院校友微信服務系統(tǒng)設計與開發(fā)》等等。通過優(yōu)秀畢業(yè)設計展和共享資源平臺，信管專業(yè)學生可以展示自己的研究成果和專業(yè)特長，也能結識不同專業(yè)的學生，碰撞“雙創(chuàng)”思想火花。第三，由教師或有開發(fā)經(jīng)驗的學生開設微信小程序培訓輔導班。學校應出臺學生創(chuàng)業(yè)的相關政策，例如提供創(chuàng)業(yè)基金或彈性畢業(yè)機制等，鼓勵在校生或畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或成立“雙創(chuàng)”工作室。

3結語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)時代，社會迫切需要“雙創(chuàng)”型信息管理方面的人才。信管專業(yè)應在課程建設和專業(yè)培養(yǎng)方案上下功夫，提高學生的學習能力和實踐能力，為學生提供創(chuàng)新思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐創(chuàng)造條件，在“雙創(chuàng)”教學模式上進行“雙創(chuàng)+出版印刷”結合，搭建平臺，豐富學生的知識結構。

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基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究基金項目——高校班團“兩位一體”管理模式的運行機制和實施辦法研究（2017SJB0062）。