文 五華縣安流鎮(zhèn)第三小學(xué)

一直以來，寫作教學(xué)都是小學(xué)語文教學(xué)非常重要的一個(gè)內(nèi)容，其能有效增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、豐富學(xué)生的閱歷和精神活動。目前，由于大部分學(xué)生缺少作文素材，導(dǎo)致在寫作時(shí)內(nèi)容空洞無物，因此，為進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力，語文教師需要加強(qiáng)小學(xué)生對作文素材的積累。

一、小學(xué)生寫作素材缺少的原因

作文的書寫與生活的仔細(xì)觀察是密不可分的，而小學(xué)生所生活的環(huán)境無非是家庭和學(xué)校，因此其在生活上所能觀察到的事物是有限的。再者，小學(xué)生對生活的觀察能力不足，并且在日常生活中對素材的積累不注重，從而導(dǎo)致在寫作時(shí)無從下筆，心無一物。除此之外，導(dǎo)致小學(xué)生缺少寫作素材的另一個(gè)原因就是，教師忽視學(xué)生課外閱讀積累素材的重要性。在小學(xué)教學(xué)工作中，語文教學(xué)中學(xué)生的寫作教學(xué)是一項(xiàng)具有較強(qiáng)綜合性的工作，要求教師的教導(dǎo)學(xué)生寫作的各種技巧外，還要引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，讓其積累豐富的課外知識。通過這樣的做法，才能讓學(xué)生在寫作時(shí)思緒才能源源不斷，有取不盡的素材。

二、如何有效提高小學(xué)生寫作素材的積累量

1.加強(qiáng)對生活的認(rèn)識和觀察

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，想要加強(qiáng)小學(xué)生的寫作能力，就需要教師積極引導(dǎo)小學(xué)生多觀察身邊的事物，深刻認(rèn)識到這些事物的特性，同時(shí)小學(xué)生也需要擁有較強(qiáng)的觀察力。在日常生活中會發(fā)生很多有趣的事情，這對于小學(xué)生而言，是積累寫作素材最好的機(jī)會，而這些發(fā)生的趣事作為寫作素材積累起來是十分有價(jià)值的。蘇軾有句詩說得好：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！痹诜e累寫作素材時(shí)也有同樣的道理，生活中發(fā)生的趣事是豐富多樣的，從不同的角度觀察，得到的結(jié)果都是各不相同的。生活中蘊(yùn)含著豐富的寫作素材，若是小學(xué)生能從多種不同的角度進(jìn)行觀察，會得到不同的寫作素材。例如春游、游戲、家務(wù)勞動、象棋比賽、籃球比賽等，這些都可以成為小學(xué)生的寫作素材，只要具備敏銳的觀察力，不斷地認(rèn)識生活、觀察生活，就能從中發(fā)掘豐富多彩的寫作素材。生活中并不缺少美，只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。若是學(xué)生能通過敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，相信其一定能寫出優(yōu)秀的作文。例如在三年級教材《花的學(xué)?！愤@篇課文中，講述了花的各種顏色，以及花在草地上跳舞，在雨中嬉戲等擬人的寫法。教完這篇課文后可以引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會觀察自己學(xué)校的景物，從而更加深刻了解學(xué)校，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為寫作素材。

2.增大課外閱讀量

想要在寫作時(shí)能文思如泉涌，與素材的積累密切相關(guān)，小學(xué)生只有積累豐富的寫作素材，才能在寫作時(shí)隨心所欲地應(yīng)用素材，從而有效飽和寫作內(nèi)容。但小學(xué)生的年齡尚小，涉世未深，因而其不具備深刻的社會經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，只有這樣才能有效積累小學(xué)生的寫作素材。在部篇版語文教材中，有很多內(nèi)涵豐富的課文，在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生延伸到課外閱讀中，讓其對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。例如《在牛肚子里旅行》這篇課文主要講述的是蟋蟀紅頭不小心被牛吃到了肚子里，而它在朋友的鼓勵下，堅(jiān)持不放棄逃生的機(jī)會，終于想到方法在牛打噴嚏的時(shí)候逃了出來。教師可以通過這篇課文，積極鼓勵學(xué)生去閱讀《格林童話》，從而有效增加學(xué)生的課外閱讀量，積累豐富的寫作素材。又如教完《賣火柴的小女孩》后應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《安徒生童話》，激發(fā)閱讀興趣，從而積累寫作素材。

3.積極開展語文綜合實(shí)踐活動

在課堂改革中，語文綜合實(shí)踐活動得到了重視，這就要求教師在教學(xué)過程中，要定期組織學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動。語文綜合實(shí)踐活動，最主要的是帶領(lǐng)學(xué)生親自觀察事物，通過自身的經(jīng)歷，用心去感受身邊的事物，只有這樣才能幫助學(xué)生積累有價(jià)值的素材。若是學(xué)生沒有親身感受過，只憑借文章的描寫，是無法深刻掌握的。例如在三年級《大自然的聲音》一文中，學(xué)生在課堂教學(xué)中對大自然只有粗淺的了解。而其中講述了大自然優(yōu)美的景色和奇妙的自然聲音，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對大自然的向往，這時(shí)候教師可以在周末組織學(xué)生到大自然中進(jìn)行綜合實(shí)踐活動，讓學(xué)生能親身感受大自然的奇妙。而這次的語文綜合實(shí)踐活動，則可以作為學(xué)生的一個(gè)寫作素材。在語文綜合實(shí)踐活動中，小學(xué)生親身經(jīng)歷過的事情，才能讓學(xué)生感受得更加深刻，也才能在寫作中表達(dá)出自己真摯的感情，以此為寫作積累更多有價(jià)值、真實(shí)豐富的寫作素材。

作文寫作教育是小學(xué)語文教育中不可缺少的一個(gè)重要內(nèi)容，其有利于學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，教師要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，讓學(xué)生多閱讀與課文知識相關(guān)的課外書籍，從而有效幫助積累豐富的寫作素材。