張 栩

(江蘇省南通市旅游中等專業(yè)學(xué)校 226000)

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職教學(xué)中應(yīng)用的必要性

翻轉(zhuǎn)課堂是時代發(fā)展下的一類新的教學(xué)模式，該類教學(xué)模式融合了現(xiàn)代的信息技術(shù)，使我國的課程改革不斷深入.在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能夠讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享，讓教育的公平性體現(xiàn)出來，并積極將信息技術(shù)平臺和網(wǎng)絡(luò)媒介利用起來，將不同地區(qū)和學(xué)校內(nèi)的資源進(jìn)行整合，讓各類教學(xué)資源能得到共享，并且還能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過整合各類教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生不斷加深對數(shù)學(xué)知識的理解，進(jìn)一步將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率不斷提升，最后該類教學(xué)模式還能將數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)流程進(jìn)行重構(gòu)，將教學(xué)的有效性不斷提升，幫助學(xué)生在課前就接收數(shù)學(xué)知識，從而在課堂上結(jié)合教師的輔導(dǎo)不斷鞏固數(shù)學(xué)知識，大大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和教學(xué)任務(wù)，也充分體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，最終能幫助實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo).

二、在中職教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的有效教學(xué)策略

1.制作重點(diǎn)突出的教學(xué)視頻，指明自主學(xué)習(xí)方向

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)主要是利用微課開展教學(xué)，所以由此可以得知整個教學(xué)模式的特點(diǎn)就是視頻教學(xué)，教學(xué)的過程也因?yàn)樯鷦有蜗蟮囊曨l內(nèi)容變得更加清晰和明確，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加流暢，所以中職的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，對課程內(nèi)容進(jìn)行深度的剖析，從而制定出更加科學(xué)和精煉的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時能直觀了解教學(xué)的重點(diǎn)，從而讓學(xué)生能夠形成更加明確的學(xué)習(xí)方向.比如在對“函數(shù)的表達(dá)方法”進(jìn)行教學(xué)時，由于該部分的內(nèi)容比較抽象，中職教師只是單純對知識進(jìn)行講解可能會加重學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，所以教師可以使用多媒體制定出更加形象和生動的教學(xué)視頻，在視頻中講解一些例題，從而集中學(xué)生的思維，并且在教學(xué)視頻中還要融入一些問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解函數(shù)的概念，將學(xué)生的直觀感知不斷增強(qiáng)，也讓學(xué)生更好的理解該方面的內(nèi)容.

2.做好教師與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)課堂自主學(xué)習(xí)

使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠讓學(xué)生不受時間和空間的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也讓學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主人開展學(xué)習(xí)，所以中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該理解這一觀念，在課堂講課過程中，應(yīng)盡可能將講課的時間縮短，從而讓學(xué)生獲取到更多的自主學(xué)習(xí)時間.而且教師也可以積極利用分組的方法，將學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行討論的學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流與合作的能力，在此過程中教師還應(yīng)該進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)工作，及時指出學(xué)生在討論過程中存在的問題，積極對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo).比如在對“一次函數(shù)、二次函數(shù)問題”進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師為了能夠?qū)崿F(xiàn)課堂自主學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在課堂上通過扮演教師進(jìn)行授課，對講課的過程充分體驗(yàn).首先在教授該類課程時，教師應(yīng)該提前向?qū)W生布置任務(wù)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)能對一次函數(shù)和二次函數(shù)有個大概的理解，同時也了解在生活中有那些函數(shù)的應(yīng)用，在上課后再由學(xué)生在講臺上講述相關(guān)的知識內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生將自己所了解的知識講完之后，教師還應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，不斷完善整個教學(xué)內(nèi)容，也不斷豐富學(xué)生的函數(shù)學(xué)習(xí)世界.通過這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生與教師之間進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，不僅將學(xué)生在課堂上的主體地位充分體現(xiàn)出來，并鍛煉了學(xué)生對問題探究和解決問題的能力，讓整個數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂變得更加活躍，也使中職數(shù)學(xué)教學(xué)的效率得到明顯的提高.

3.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，總結(jié)反饋，及時進(jìn)行查漏補(bǔ)缺

通過相關(guān)的調(diào)查結(jié)果可以知道，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率相對較低，學(xué)生往往不能真正了解和掌握數(shù)學(xué)知識，這主要是因?yàn)閷W(xué)生還沒有掌握好正確的學(xué)習(xí)方法，也不能及時總結(jié)學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，比如課堂上的表現(xiàn)和交流情況等，制定出更具針對性的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自我檢查和反思，讓學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力得到不斷強(qiáng)化，并且教師在教學(xué)的過程中不僅僅知識教授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)該將先進(jìn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生，讓每個學(xué)生都能找到與自己學(xué)習(xí)情況相符的學(xué)習(xí)方法，不斷提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.比如教師在對“函數(shù)的單調(diào)性”講解時，當(dāng)這個教學(xué)內(nèi)容講完之后，教師就應(yīng)該及時進(jìn)行課后檢驗(yàn)，對學(xué)生掌握的函數(shù)內(nèi)容進(jìn)行了解，從而更具學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，幫助一些掌握能力較差的學(xué)生更深的掌握該類知識，教師可以積極利用圖象解題的方法，讓生動形象的圖象不斷將學(xué)生對函數(shù)單調(diào)性的內(nèi)容加深理解，而且教師還應(yīng)該更具學(xué)生學(xué)習(xí)的情況對自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，找到解決的方法，讓后續(xù)的教學(xué)工作更加優(yōu)秀，在課堂上將教學(xué)的重點(diǎn)積極凸顯出來，同時把教學(xué)的步驟不斷深化，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)，也幫助學(xué)生得到更加全面的發(fā)展.

在新課改不斷深化和不斷進(jìn)步的現(xiàn)代社會中，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是必然趨勢，其能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要深入了解翻轉(zhuǎn)課堂這類教學(xué)模式，從而制定出更具針對性和科學(xué)的教學(xué)計劃和方案，充分在課堂上體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，不斷提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)不斷提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維能力，最終將中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果大大提升.