徐學(xué)林

(福建省泉州市德化第五中學(xué) 362500)

一、中考原題再現(xiàn)

[2018年福建省中考物理試卷A卷物理第29題]

題目：小明要測量木塊的密度，實(shí)驗(yàn)器材有：木塊、彈簧測力計(jì)(0～5N)，底部固定有滑輪的水槽，細(xì)線及足量的水.(g取10N/kg)

1.現(xiàn)用彈簧測力計(jì)測木塊的重力，如圖甲，示數(shù)為____N；再用細(xì)線繞過滑輪將木塊與測力計(jì)連接起來，接著往水槽中倒入適量的水，使木塊浸沒在水中，如圖乙，木塊在水中靜止時(shí)測力計(jì)示數(shù)為1.6N，木塊的體積為____m3，密度為____kg/m3，本實(shí)驗(yàn)滑輪的作用是____.

2.小明分析發(fā)現(xiàn)，如果把水換成其他液體，測力計(jì)的示數(shù)就會(huì)不同，于是他把測力計(jì)的刻度改成相應(yīng)的密度值，將該裝置改為測量液體密度的“密度計(jì)”，原測力計(jì)的1.0N刻度處應(yīng)標(biāo)注為____kg/m3，該“密度計(jì)”的刻度分布____(選填“均勻”或“不均勻”).

3.若要增大這種“密度計(jì)”的最大測量值，可以采取的方法有____(寫出一種即可).

本題為一道力學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)題，考察了彈簧測力計(jì)的讀數(shù)、定滑輪的作用、物體的受力分析、利用阿基米德原理求體積、物體密度、數(shù)理結(jié)合(利用方程推理物理量之間的關(guān)系及變化)，難度由易到難，層層推進(jìn)，具有較好的區(qū)分度.

二、學(xué)生解答情況簡介

1.得分分布情況(2018年福建省中考A卷滿分100分，本題分值7分)：

(1)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)(得2分)：可以答對(duì)彈簧測力計(jì)示數(shù)2.4N; 滑輪的作用是改變力的方向.

(2)基礎(chǔ)中等的同學(xué)(得2-4分)：比薄弱的同學(xué)多答對(duì)了木塊的體積4×10-4m3，密度為0.6×103kg/m3.

(3)基礎(chǔ)較好的同學(xué)(得5-7分)：比前面的同學(xué)多答對(duì)了題目中的第(2)和第(3)小題的部分或全部空格(需要數(shù)理結(jié)合分析).

就我校(城鄉(xiāng)結(jié)合部)的學(xué)生，大部分學(xué)生這道題得分為2分左右.

2.錯(cuò)解分析

(1)備考準(zhǔn)備不足，低估試卷的難度，認(rèn)為浮力、簡單機(jī)械屬于初中力學(xué)較難部分，不會(huì)綜合組合在一起，因此看到題目和圖形，立馬就驚慌失措，頭腦一片空白，無法冷靜思考解題方法.

(2)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，尤其是力學(xué)中的物體受力分析，此題因?yàn)槎嗔硕ɑ唽⒃瓉砝ο蛳碌姆较蚋淖優(yōu)橄蛏系姆较?但木塊單獨(dú)受力分析時(shí)，木塊的拉力方向仍然還是豎直向下)，因此木塊在水中平衡靜止時(shí)有：F浮=F拉+G木，好多學(xué)生仍課本中的按彈簧測力計(jì)吊著石頭浸沒水中靜止平衡時(shí)(F浮=G石-F拉)分析；結(jié)果將木塊的浮力4N(2.4N+1.6N=4N)錯(cuò)為0.8N(2.4N-1.6N=0.8N),導(dǎo)致后面空格需要用到前面數(shù)據(jù)的全部跟著錯(cuò).

三、引發(fā)的思考

從學(xué)生的得分及答題情況可見：學(xué)生的得分率低，全對(duì)的更是少數(shù)，因此怎樣提升大部分中低下學(xué)生的綜合題的解答能力，我提出以下幾點(diǎn)淺見：

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，注重雙基.打好初中各章節(jié)的力學(xué)基礎(chǔ).學(xué)生只有確實(shí)掌握了各章節(jié)的知識(shí)，以不變應(yīng)萬變，才能有滿滿的底氣進(jìn)行解答；才能從容不迫對(duì)這種力學(xué)綜合題進(jìn)行分割、組合，逐一突破.而掌握物體的 “受力分析”則是力學(xué)的基礎(chǔ)中的“基石”，在受力分析時(shí)，還要觀察物體是處于“平衡態(tài)”(靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng))還是“飛平衡態(tài)”；當(dāng)物體處于“平衡態(tài)”，受力分析完畢后，還需進(jìn)一步進(jìn)行檢驗(yàn)，此時(shí)物體所受的合力必為零.例如本題中，如果此時(shí)恰好物理所受的浮力與重力相等時(shí)，則彈簧測力的示數(shù)應(yīng)為零(拉力為零).如果考慮到繩子與滑輪間有摩擦力，則問題將會(huì)更加的復(fù)雜化，可能會(huì)出現(xiàn)以下兩種情況:F浮=F拉+G木+f(摩擦力與拉力同向)；或者F浮=F拉+G木-f(摩擦力與拉力反向).

3.布置有針對(duì)性、適量的練習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練.初中生感性認(rèn)識(shí)比較豐富，理性認(rèn)識(shí)剛處于形成上升階段，我們反對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)，還是要布置一些有針對(duì)性對(duì)的綜合性的物理習(xí)題，讓學(xué)生有的放矢地進(jìn)行練習(xí)；提高綜合解題能力，適當(dāng)?shù)木毩?xí)也是必不可少的，但要做到少講多練，即教師主要進(jìn)行解題點(diǎn)撥，而不是代替學(xué)生，一手包辦，還有教師要多研題，這樣才能出一些有針對(duì)性的好的題目，減輕學(xué)生課業(yè)的負(fù)擔(dān)，才能讓學(xué)生學(xué)有所長，融會(huì)貫通，最終達(dá)到質(zhì)的提升.

4.倡導(dǎo)進(jìn)行“同層小組討論式學(xué)習(xí)”，這種學(xué)習(xí)方法就是同層次的同學(xué)3到5個(gè)同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)老師布置的作業(yè)先各自完成，基礎(chǔ)題答案不一致的地方，相互指正，直至形成統(tǒng)一的答案；遇到難題則發(fā)揮集體的智慧進(jìn)行解答，達(dá)到共同提升，共同進(jìn)步的目的；采用這種學(xué)習(xí)方法可以較好彌補(bǔ)個(gè)人解題能力有限的短板.一些較難的綜合性物理問題，有時(shí)單靠個(gè)人的單打獨(dú)斗，確實(shí)難于解答，這是如果發(fā)揮小組集體的集體智慧，通過小組討論合作解答，往往會(huì)有事倍功半的效果.俗話說：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，確實(shí)在解題時(shí)，一個(gè)人的能力終究是有限的，有時(shí)遇到解題的瓶頸，再怎么想也還是解不出來，這時(shí)如何進(jìn)一步提升學(xué)生的解題能力，“同層次討論式學(xué)習(xí)”不失為一種好的學(xué)習(xí)方法，還有一些特別難的題目仍然無法解出時(shí)，這是可以向班級(jí)中高層次的學(xué)習(xí)小組或者老師求助，通過一段時(shí)間的磨合及長期的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)慢慢養(yǎng)成了這種集體共同分析解答難題的習(xí)慣，學(xué)生的解題能力也在合作解題過程不知不覺地慢慢地提升，并且這種合作學(xué)習(xí)還促進(jìn)了學(xué)生之間的集體合作意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生間的情誼.

總之，隨著社會(huì)的進(jìn)步，全省統(tǒng)考的不斷加強(qiáng)和深入，學(xué)生面臨的物理問題會(huì)越來越多，越來越復(fù)雜，難度也會(huì)不斷加強(qiáng)，綜合、邏輯推理也會(huì)更強(qiáng)，這就要求教師在讓學(xué)生打好物理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法、解題技巧的指導(dǎo)，同時(shí)利用小組合作學(xué)習(xí)來進(jìn)一步提升解答物理的綜合素質(zhì)，真正做到“授人以魚不如授人以漁”，達(dá)到 “教是為了不教”的最終目的.