蔡霞平

(江蘇省泰興市宣堡初級中學(xué) 225400)

隨著新課改的推進，對于初中化學(xué)的教育教學(xué)需要老師能夠高效利用書本，并結(jié)合學(xué)生自身情況，明確學(xué)生自我思考的重要性，設(shè)計出合理的化學(xué)教學(xué)方案.對于化學(xué)的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生可以進行自主摸索，發(fā)現(xiàn)化學(xué)世界中的魅力.在初中化學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)該讓學(xué)生變“被動”為“主動”，在“主動”之中能夠積極去進行對化學(xué)的探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生的求知精神.

一、以合理的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對于初中化學(xué)的教學(xué)，教師要始終銘記“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機”的重要性，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，需要有著一定的學(xué)習(xí)動機才能夠有著一定主動性去對化學(xué)有著濃厚的求知欲望.初中階段正是學(xué)生對新鮮事物有著好奇心的年紀(jì)，學(xué)生可以積極動腦，帶著十分豐富的想象力，然后再肢體與之相配合.化學(xué)本身就是與實踐無法分離的學(xué)科，學(xué)生需要通過具體的化學(xué)實驗來鞏固化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，才能實現(xiàn)對其的強化和提高.因此，在初中化學(xué)教學(xué)之中，教師要通過合理的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，有著自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣.主動學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的是要能夠存有質(zhì)疑精神.學(xué)生開始質(zhì)疑，才會去為自己的觀點所辯駁，才會去不斷地為自己的觀點找到充足的證據(jù).化學(xué)實驗是一個解決問題的好方式，能夠讓學(xué)生主動思考，實驗前有著猜測，實驗便是對真理的探知，實驗結(jié)果便是檢驗猜想的正確與否.

例如，在學(xué)習(xí)兩性物質(zhì)的時候，既有酸性又存有堿性，對于初中生而言，猛然接受該種類的物質(zhì)，很是有點懵，這是難免的.在多數(shù)初中生的認(rèn)知中，物質(zhì)應(yīng)該不是酸性就是堿性，如此，學(xué)生便會產(chǎn)生質(zhì)疑，便會存有疑問，便會主動跟著教師進入實驗室，通過具體的實驗來證明自己的認(rèn)知是否正確.實驗是真理之門，實驗結(jié)果就是真理.此外，化學(xué)實驗于初中生而言，是一個比較新奇的學(xué)習(xí)體驗.化學(xué)實驗?zāi)軌蜻M一步激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠幫助學(xué)生更加自主地進行對于化學(xué)的學(xué)習(xí)，在化學(xué)的世界里不斷探索，打造出屬于自己的一番新的天地.

二、以角色互換激活學(xué)生的思維運轉(zhuǎn)

在初中化學(xué)的教學(xué)之中，教師理應(yīng)了解學(xué)生的生理和心理情況，適時站在學(xué)生的角度上去思考問題.同理，學(xué)生也應(yīng)該了解自己的教師，適時換位思考.即化學(xué)的教學(xué)離不開師生之間角色的互換，如此才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生思維運轉(zhuǎn)更強，學(xué)習(xí)效率才能最大程度地提高.由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有相當(dāng)一部分教師忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，習(xí)慣于自己講、學(xué)生記.這樣的教學(xué)，會抑制學(xué)生去對化學(xué)的學(xué)習(xí)進行主動地探索，很難讓學(xué)生有所提升.因此，在化學(xué)課堂上，教師要重視學(xué)生是教學(xué)的主體，要重視讓學(xué)生去自己去把握化學(xué)知識、理解化學(xué)知識再運用化學(xué)知識.教師可以通過有趣的化學(xué)實踐開增強課堂的趣味性，以有效打開學(xué)生的思維，使得學(xué)生思維能夠良性運轉(zhuǎn).對于很多學(xué)生來說，在合作中最能體現(xiàn)角色互換.合作形式多種多樣，不僅僅適用于學(xué)生與學(xué)生之間，跟適用于學(xué)生和教師之間.在合作之中，能夠最大化地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生思維能夠?qū)崿F(xiàn)高效運轉(zhuǎn).根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，合作學(xué)習(xí)是激活學(xué)生思維模式的一個重要突破口.

例如，在學(xué)習(xí)對于物質(zhì)濃度的探索之中，教師就可以充分利用合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生以小組的形式對所給物質(zhì)進行濃度的測定與分析.有些物質(zhì)是自帶顏色的，不同的濃度會呈現(xiàn)出深淺不一的顏色，像高錳酸鉀、重鉻酸鉀之類的，然而有的卻是無色透明的，肉眼無法識別，像氫氧化鈉、氯化鈉之類的.因此，對于后者，往往要通過具體的測定才能識別出各自濃度高低如何.學(xué)生在合作之中，會去思考哪些方法能夠檢驗該物質(zhì)，哪些現(xiàn)象可以證明該物質(zhì)的濃度高或低，最優(yōu)方式是什么以及實驗過程中會遇到的問題和相應(yīng)應(yīng)對措施.一個人的力量是有限的，而合作恰恰能集合大家的力量，共同去探知這個充滿神秘色彩的化學(xué)世界.

三、以課外拓展培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究

化學(xué)的學(xué)習(xí)，僅僅局限于教材的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.學(xué)生需要有拓展，需要去吸收課外的新知識，來滿足對于化學(xué)的探知需求.在初中化學(xué)教學(xué)之中，教師可在實踐之中進行拓展，因為“實踐出真知”，最有效的拓展便是拓展實踐教學(xué).對于實踐的教學(xué)，一般情況是由教師先做示范，然后再讓隨機抽取學(xué)生進行示范演示，分析演示是否規(guī)范，做得好和做的不足的在哪些地方并給予糾正.再則是讓學(xué)生自主完成相應(yīng)的化學(xué)實驗，通過具體的操作，明白所學(xué)的理論知識，像何為酸與堿，酸與堿的特性與區(qū)別等等.學(xué)習(xí)是無止境的，在完成書本內(nèi)容之后，想要有更進一步的提升，必須要有對其的拓展，將課外的一些知識導(dǎo)入教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠利用較為完善的化學(xué)儀器設(shè)備去對這些新的知識進行探索，開拓自己的眼界，豐富自己的化學(xué)知網(wǎng).

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)之中，教師必須對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓其良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣引起高度重視.“學(xué)習(xí)賴之于主動”，教師必須明確主動學(xué)習(xí)的重要性.在具體的化學(xué)教學(xué)實踐之中，教師要用合理的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí).同時，注重教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，以合作學(xué)習(xí)去打開學(xué)生的思維，使其高效運轉(zhuǎn).此外，教師在教學(xué)之中不能局限于書本教學(xué)，需要適時進行課外延伸，以讓學(xué)生能夠主動利用實驗進行探究.