馮 振

(江蘇省鹽城市大豐區(qū)實驗初級中學 224000)

隨著教育體制的不斷革新和優(yōu)化，在新課標的教學模式下，各類學科上課模式都在不斷的推陳出新，特別針對初中物理學科這一門而言，物理老師上課模式也在創(chuàng)新教學中，初中物理課程是學生進入物理世界的初級階段，因此本文就情景教學法在初中物理課堂中的應用進行了以下3點探究.

一、物理教學之問題情境創(chuàng)設，調(diào)動學生學習的積極性

著名教育家陶行知先生說過“發(fā)明千千萬，起點是一問”，因此物理教師如果問題設計的恰到好處，相信物理課堂中，學生學習物理知識的效果都會不一樣，能夠使教學效率大大提高，教學任務快速順利的完成，同時在課堂上高效合理的提問，也能啟發(fā)學生的思維，促進學生學習物理課程的動力，所以物理老師在初中物理課堂上可以創(chuàng)設問題情景教學來調(diào)動學生學習的積極性.比如：在初中物理課堂中，當老師講解《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一物理知識點時，老師就可以創(chuàng)設問題情境教學，引導提問：我們說話的聲音及大千世界里豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的？這些聲音是怎樣產(chǎn)生與傳播的？引發(fā)學生的好奇心里和調(diào)動學生積極性，然后引導學生解決，讓學生感知比較說話與不說話時喉嚨部位的情況.2、觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動發(fā)聲時的情況，然后教師根據(jù)群體問題情景引導學生進行總結(jié):聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止.發(fā)聲的物體叫聲源.因此通過高效合理的創(chuàng)設問題情景，促進調(diào)動了學生的積極性，還開發(fā)了學生的發(fā)散性思維.其中對于物理課程而言，情景教學法就是通過物理教師構(gòu)建實際的生活情景或者設置問題場景等方法,來幫助學生學習和運用初中物理知識，進而激發(fā)學生學習物理知識的興趣，降低學生學習物理的難度，同時對于物理老師提升初中物理教學質(zhì)量有著重要的意義.

二、物理教學之多媒體情境教學，激發(fā)學生求知欲

隨著新教育機制的不斷創(chuàng)新，多媒體情景教學被引用進入課堂中，多媒體技術的運用使課本上枯燥的知識點能夠形象生動的在PPT上展示出來，使初中學生提高學習物理的效率，激發(fā)學生興趣，充分利用好多媒體情景教學的優(yōu)點，即圖文、聲音、圖像、動畫于一體的功能,把平常物理老師用語言和文字無法形容的內(nèi)容通過多媒體情景教學展示出來，比如:在初中物理課堂中，當物理老師講解光的折射現(xiàn)象時，單憑老師課堂上用語言講解，學生是不容易感受光折射現(xiàn)象的變化的，這時候物理老師利用多媒體情景教學，在PPT上運用動畫的形式展現(xiàn)折射光線的行進的路徑，同學們會發(fā)現(xiàn)光從空氣射入水中時，折射光線逐漸地靠近法線，垂直光線入射時傳播方向不變，同時也得出光的折射概念和結(jié)論：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播的方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射，光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)時，折射光線向法線方向偏折，在物理現(xiàn)象動態(tài)變化中感知物理情景，總結(jié)物理規(guī)律，學到物理知識，同時也讓學生了解到物理和生活聯(lián)系的緊密性.在物理現(xiàn)象動態(tài)變化當中觀察物理現(xiàn)象，總結(jié)物理結(jié)論，學到物理知識，因此利用多媒體情景教學可以清楚地再現(xiàn)物理現(xiàn)象，從而加深學生對物理知識的認識和認知能力.初中物理課程學習包含了大量的理論知識，如果物理老師只是以傳統(tǒng)的教學方式將這些知識灌輸給學生，初中學生是很難透徹的理解物理知識點和深入探究物理問題的，所以必須要有針對性地方式方法進行初中物理教學，使學生能夠透徹理解物理知識，并且提升個人認知能力.

三、物理教學之聯(lián)系實際生活情景創(chuàng)設，拓展學生知識面

物理學科這一重要的課程跟實際生活也是緊密聯(lián)系的，利用物理知識點可以解決實際生活中的問題，拓展學生知識面，所以物理老師在初中物理課堂中講解物理知識點時，一定要引導學生聯(lián)系生活實際，從生活實際出發(fā)，學習物理知識，不僅加深學生對物理知識的印象，還讓學生深刻明白學習物理知識的重要性.比如：在初中物理課堂中，當老師再講解凸透鏡原理時，物理老師可以先從學生在生活中對凸透鏡的經(jīng)驗認識──“放大鏡”開始，“從生活走向物理”，激發(fā)學生的學習熱情，教師引導學生了解凸透鏡日常生活中又把它叫做什么?學生回答，放大鏡，緊接著教師提問學生通過凸透鏡看到的物體都是放大的嗎？可能學生的答案都不一樣，從而引起認知沖突，學生的求知欲大增.然后再在教師的幫助指導下，由學生自行提出問題，經(jīng)過猜想、制定計劃、探究實驗并分析所得數(shù)據(jù)得出成像規(guī)律，教學過程自始至終學生都是學習的主人，整堂課也顯得生動而活潑.這是一種真實生活的情境，從真實的情境切入學習的主題，既培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，又不會讓學生覺得枯燥無味.這樣的教學方式能夠很大的提高教學效率，進而提高學生們的物理學習成績.

總之，在初中物理教學課堂中,物理教師應該不斷的創(chuàng)新教學模式，擯棄以前傳統(tǒng)教學中不好的教學模式，利用物理教學情境創(chuàng)設的方法，讓學生在探究與生活實踐中慢慢汲取知識，提高學生的思考能力，促進學生全面發(fā)展.同時教師應該創(chuàng)設適合課程和學生能力的情景教學方法，在創(chuàng)設情境教學中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題和分析總結(jié)問題.