倪寶山

(江蘇省高郵市周山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 225612)

一、微課概述

對(duì)于微課的特征，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.首先，教學(xué)任務(wù)明確.任何微課都有確切的主題，簡(jiǎn)單明了的將教學(xué)內(nèi)容展示在學(xué)生面前，使學(xué)生直觀的感受到教學(xué)主題，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量.微課視頻與以往的視頻相比較，其內(nèi)容與主題更加簡(jiǎn)捷與確切，學(xué)生可結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，自由的選擇學(xué)習(xí)課程，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性；其次，視頻時(shí)間比較短.微課中微的意思就是指視頻時(shí)間短，大約在五到九分鐘之間，相比于以往的45分鐘，其可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)新性，可以更好的吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生全身心參與學(xué)習(xí)活動(dòng).最后，教學(xué)內(nèi)容比較獨(dú)立.微課中涉及的教學(xué)內(nèi)容比較獨(dú)立，就是說(shuō)微課主題比較鮮明，任意微課都具有自己獨(dú)立的主題與教學(xué)要求，當(dāng)學(xué)生在日常學(xué)生中遇到疑難問(wèn)題時(shí)，可以借助微課快速的找到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以最短的時(shí)間解決問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.因此，將微課運(yùn)用在初中物理教學(xué)中具有重要的價(jià)值.

二、微課在初中物理教學(xué)中運(yùn)用的有效方式

1.運(yùn)用微課，巧妙導(dǎo)入

微課中含有豐富的知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)手段，可以被教師運(yùn)用在物理教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié).因此初中物理教師可以運(yùn)用微課，巧妙的導(dǎo)入物理教學(xué)主題，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.首先教師需要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，打破以往灌輸式的物理教學(xué)模式，選取學(xué)生感興趣的事物，從學(xué)生自身出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課堂的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力.其次因初中學(xué)生自我認(rèn)知能力不夠完善，學(xué)習(xí)能力存在差異，所以教師要盡力縮小學(xué)生之間的個(gè)性化差異，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生自身成長(zhǎng)的需求.最后教師要增加與學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，使用激勵(lì)的語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)物理課堂的影響力與渲染力，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量.

以初中物理蘇科版《聲音的特征》為例，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課堂的求知欲和探索欲，教師可以運(yùn)用微課向?qū)W生播放一段琴弦振動(dòng)的視頻，采用視聽(tīng)結(jié)合的方式吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生感受物理課堂趣味的同時(shí)向?qū)W生提問(wèn)琴弦發(fā)出聲音的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而合理的引出教學(xué)主題，完成物理課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，促使物理教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行.

2.運(yùn)用微課，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

以初中物理蘇科版《電壓和電壓表的使用》為例，教師可以選取學(xué)生熟知的下雨天情況，在網(wǎng)絡(luò)中收集電閃雷鳴的的視頻，將其制成課件，以微課的形式進(jìn)行播放，對(duì)學(xué)生視覺(jué)造成沖擊，吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，并且向?qū)W生提問(wèn)：雷電是怎樣形成的？雷電與我們生活中的電壓是否相同？電壓的含義是什么？吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與物理教學(xué)活動(dòng).然后引導(dǎo)學(xué)回憶電流與電流表使用的相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生將電流與電壓之間建立關(guān)聯(lián)，找到兩者共同之處與不同之處，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電流表與電壓表符號(hào)與使用方式的了解.

3.運(yùn)用微課，凸顯教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)

物理學(xué)科中的重點(diǎn)與難點(diǎn)作為教學(xué)工作的核心，決定著物理教學(xué)的科學(xué)性與時(shí)效性，教師可以運(yùn)用微課，呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn).在此之前，教師需要全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通，促使學(xué)生放下對(duì)教師的畏懼心理，進(jìn)而積極的學(xué)習(xí)物理教學(xué)內(nèi)容，將自己心中的思想與疑惑進(jìn)行表達(dá)，縮小教師與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建出良好的師生關(guān)系，推動(dòng)物理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程.

以初中物理蘇科版《歐姆定律》為例，其作為電學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)掌握.但是因歐姆定律涉及電流與電壓之間的關(guān)系與電流與電阻之間的關(guān)系實(shí)驗(yàn)，且控制變量法具有一定的難度，學(xué)生在分析滑動(dòng)變阻器時(shí)便會(huì)混淆于滑動(dòng)變阻器在不同實(shí)驗(yàn)中的作用，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率.所以教師可以借助微課，向?qū)W生呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)具體過(guò)程，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考與總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的了解，凸顯出教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)與重點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生準(zhǔn)確的掌握滑動(dòng)變阻器的應(yīng)用技巧與歐姆定律的內(nèi)涵，提高物理教學(xué)效果.

綜上所述，微課運(yùn)用在初中物理教學(xué)中具有十分重要的意義與價(jià)值，初中物理教師需要結(jié)合微課的特點(diǎn)與運(yùn)用在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，更新與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，以主體參與式的教學(xué)理念為主，創(chuàng)新新穎的教學(xué)手段，通過(guò)運(yùn)用微課，巧妙導(dǎo)入、運(yùn)用微課，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境、運(yùn)用微課，凸顯教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)等，巧妙的將微課運(yùn)用在初中物理教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生針對(duì)性的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，掌握相應(yīng)的物理技能，完善學(xué)生物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展物理學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生更好的成長(zhǎng)與發(fā)展.