劉長青

(江蘇省連云港市門河中學 222135)

化學學科核心素養(yǎng)對于提升學生綜合能力和基本品質(zhì)具有一定價值，是現(xiàn)代社會公民必須具備的科學素養(yǎng)，學科課程對于提升學生核心素養(yǎng)發(fā)展具有不可忽視的價值，對于文化傳播和科技人才發(fā)展具有一定價值.在化學教學中要始終堅持以提升學生核心素養(yǎng)為主，對化學課程進行及時改進和調(diào)整， 立德樹人為基本目標進行教學 ，有效跟進教學，提升學生核心素養(yǎng)提升.

一、核心素養(yǎng)是化學學科的本質(zhì)追求

化學課程引導學生真正認識化學、技術、社會以及環(huán)境之間存在的關系，能夠?qū)W科本質(zhì)進行理解，提升學生化學核心素養(yǎng).新課程標準中明確提出，教育部要針對不同階段開展核心素養(yǎng)教學，將其和學生終身學習結(jié)合起來，是學生必備品格和關鍵能力，教師要意識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值，在教學中不能通過灌輸理論知識進行教學，要結(jié)合學生實際情況分析，針對學生各方面能力詳細分析，為學生提供不同教學內(nèi)容和方法，針對化學教學進行改進和調(diào)整，將立德樹人教學目標融入其中，核心素養(yǎng)發(fā)展對于學生綜合能力提升具有一定價值，是學生終身學習的主要內(nèi)容，對于學生長遠發(fā)展具有一定價值，因此可以將其融入到學生終身學習中之中，促進學生進步和發(fā)展，不斷提升化學教學質(zhì)量.

二、化學科學核心素養(yǎng)組成合要素

從教育本質(zhì)和研究體系上分析，化學學科核心素養(yǎng)合理分為三個基本要素，第一是科學態(tài)度，能夠體現(xiàn)人們道德精神和價值取向的創(chuàng)造性活動，在實際教學中幫助學生真正認知化學存在的價值和本質(zhì)，展示化學知識中存在的人文內(nèi)涵，真正激發(fā)學生學習內(nèi)在動力和興趣，懂得化學、理解化學感受化學激素和環(huán)境之間促進作用.第二是化學基本觀念，在實際學習中，學生可以通過對知識的學習和理解，構建事物認知，形成解決問題的思想、觀點和方法，化學教學就是通過對具體事物分析、從事實講述和知識掌握上學習，不斷將其轉(zhuǎn)變?yōu)槭聦嵑桶l(fā)展觀念.第三是三重表征思維，在學習中，教師要善于引導學生從宏觀角度分析事物，對事物本質(zhì)和內(nèi)涵進行合理評價，在微觀角度上對結(jié)構進行解釋，掌握事物本質(zhì)，可以使用化學知識進行表達，從宏觀、微觀和符號上學習，建立三者之間的關系，成為最有顯著性的思維形式.

三、促進學生化學核心素養(yǎng)提升的“催化劑”

化學知識中包含很多值得學生學習的品質(zhì)，所以在實際教學中，教師不僅要注重知識講解，還要強化學生各種能力的培養(yǎng)，在教學中善于借助各種不同形式提升學生綜合能力和素養(yǎng)，促進學生未來進步和發(fā)展，從根本上提升初中化學教學時效性.

1.在情境體驗中提升學生科學態(tài)度

在實際教學中教師要善于使用情境體驗提升學生核心素養(yǎng)，提升學生科學態(tài)度，融合化學知識文誒學生創(chuàng)設教學情境，引出學科問題，學生將會產(chǎn)生認知沖突，使得學生在學習中可以經(jīng)歷產(chǎn)生、發(fā)展和應用過程，激發(fā)學生對化學知識的興趣，情感達到提升，進而可以自主學習.比如：在學習人教版“生活中常見的鹽”時，教師可以借助普通水和神奇藥品進行情境創(chuàng)設，引導學生猜測兩者結(jié)合會發(fā)生什么現(xiàn)象，進而向?qū)W生展示基本內(nèi)容，教師可以為學生表演水表橙色魔術，將一顆VC泡騰片放入發(fā)哦水中，學生會發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)來了大量的氣泡，進而對酸甜味進行品嘗，然后猜測是哪種鹽，并提出具體問題，在其中出現(xiàn)的氣體是什么？什么物質(zhì)融合產(chǎn)生的氣體？保存此類藥品有什么值得注意的事項？通過設計的問題激發(fā)學生興趣，使得學生帶著好奇心理對知識進行深入學習和理解.通過魔術可以激發(fā)學生求知欲望，使得學生對化學知識產(chǎn)生好奇心理，在課堂上結(jié)合課本對現(xiàn)象進行解釋，最終可以闡述VC保存方式，使得學生可以在未來學習中靈活運用知識，感受化學和實際生活存在的關系，體驗學科價值，提升學生科學態(tài)度.

2.在知識形成中建構化學基本觀念

新課程標準中明確提出，要注重化學基本觀念的形成，能夠簡化化學教學內(nèi)容 ，減輕學生負擔，提升學生解決問題的能力.教師可以在實際教學中借助信息技術進行教學，為學生提供直觀、形象、動態(tài)知識內(nèi)容，通過視頻、音樂等內(nèi)容刺激學生感官，使學生對知識產(chǎn)生好奇心理，加深對化學知識的理解.教師要意識到信息技術的價值，可以為學生展示很多內(nèi)容，強化學生對化學知識的理解，在學習鹽類離子知識時，教師可以借助多媒體為學生展示不同離子之間發(fā)生的反應以及出現(xiàn)的現(xiàn)象，加深學生對知識的記憶和理解程度，通過反復學習學生可以掌握更多知識，并且在不斷學習中形成化學基本觀念.

3.在實驗研究中提升三重表征思維

實驗是進行化學的最有效途徑，實驗是化學教學中最有利的武器，借助實驗激發(fā)學生對化學實驗的興趣，可以自覺主動的融入到化學學習中，在課堂上針對化學實驗對內(nèi)容進行分析和研究，學生可以在實驗中對理論知識進行應用，學生之間有效溝通，強化對知識的理解和掌握，對出現(xiàn)的現(xiàn)象以及本質(zhì)進行深入探討和分析，便于提升學生化學學科本質(zhì)，逐漸形成三重表征思維，對于提升化學學科核心素養(yǎng)具有一定價值和意義.

總而言之，化學是初中學生必須學好的一門課程，新課改要求在教學中注重提升學生核心素養(yǎng)，促進學生進步和發(fā)展，為學生設計良好教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，能夠更加主動的融入到化學學習中，以此不斷提升學生科學態(tài)度、化學基本觀念和三重表征思維，為學生未來學習和在社會上發(fā)展奠定基礎和保障，以此不斷提升初中化學教學實效性.