田思語(yǔ)

摘 要：對(duì)18名南師附中IBDP課程高一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行量表調(diào)查和個(gè)別訪談，緊密圍繞學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這一主題，從需要層次、目標(biāo)定向、動(dòng)機(jī)類型和成敗歸因四個(gè)方面探討其心理成因，并進(jìn)一步就如何持續(xù)激發(fā)并將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)保持在合理水平提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：IB國(guó)際課程;高中生;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);心理成因;強(qiáng)化策略

IB課程（International Baccalaureate，簡(jiǎn)稱IB）是由國(guó)際文憑組織（IBO-International Baccalaureate Organization）編制并管理的國(guó)際課程。IBDP是IB課程的高中階段，又稱為大學(xué)預(yù)科課程（International Baccalaureate Diploma Program），適合16至19歲的學(xué)生學(xué)習(xí)。此課程在滿足學(xué)科多元的基礎(chǔ)上，突出思維、實(shí)踐和表達(dá)，關(guān)注學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)突破自我、逐漸自主的持續(xù)成長(zhǎng)。

南師附中IBDP課程高一年級(jí)有學(xué)生70人，參與訪談學(xué)生18人。一對(duì)一訪談包括了填寫中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表（MSMT，附錄）和問(wèn)答交流兩個(gè)部分。結(jié)合量表分析和訪談結(jié)果，文章從需要層次、目標(biāo)定向、動(dòng)機(jī)類型和成敗歸因四個(gè)方面探討其心理成因，并進(jìn)一步就如何持續(xù)激發(fā)并將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)保持在合理水平提出相應(yīng)策略。

一、MSMT量表調(diào)查結(jié)果分析

從總體上看，MSMT量表共設(shè)有20個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題有兩個(gè)選項(xiàng)：A，符合;B，不符合。選A得一分，選B不得分?？偟梅峙c學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系如表1所示：

受測(cè)的18名學(xué)生，總得分在1-5分的有6人，其余12人得分在6-13分之間;18人中有4人得分超過(guò)10分。從總得分來(lái)看，受測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面或多或少都有一些問(wèn)題，可酌情調(diào)整，而這些問(wèn)題的具體情況則需分情況討論。

從結(jié)構(gòu)上看，量表分為四個(gè)部分，用于了解中學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)指定上是否存在困擾（表2）。如若學(xué)生對(duì)某組（每組5題）中的大多數(shù)題目持認(rèn)同態(tài)度，則一般說(shuō)明其在相應(yīng)的學(xué)習(xí)欲望上存在一些不正確的認(rèn)識(shí)或是一定程度的困擾。

受測(cè)的18名學(xué)生中，有12人在6-10題獲得了3-4分，反映出其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)的現(xiàn)狀;而在這12名學(xué)生中，有6人在16-20題獲得高分，顯示出其在學(xué)習(xí)目標(biāo)上存在困擾，有1人則是在學(xué)習(xí)興趣上存在困擾。

學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的得分集中體現(xiàn)在題6-9上，有78%的學(xué)生迫切希望自己在短時(shí)間內(nèi)大幅度提高自己的成績(jī)，56%的學(xué)生為短時(shí)間內(nèi)成績(jī)沒(méi)能提高而煩惱，61%的學(xué)生想不花太多的時(shí)間成績(jī)也會(huì)超過(guò)他人，并為了及時(shí)完成作業(yè)而通宵達(dá)旦。

學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)上存在困擾的得分集中體現(xiàn)在題18，有61%的學(xué)生為同時(shí)實(shí)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)忙得焦頭爛額。此外，有33%的學(xué)生為了對(duì)付每天的學(xué)習(xí)任務(wù)而力不從心，但僅有22%的學(xué)生表示不再給自己制定循序漸進(jìn)的小目標(biāo)。

從學(xué)習(xí)興趣上看，僅有1人在此方面存在困擾：題11-15總得分超過(guò)3分。但有39%的學(xué)生只在自己喜歡的科目上下功夫、對(duì)不喜歡的科目放任自流，33%的學(xué)生花在課外讀物上的時(shí)間比花在教科書上的時(shí)間要多得多。

從量表調(diào)查初步可見，受測(cè)學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，迫切希望提升自己的成績(jī)、實(shí)現(xiàn)某幾個(gè)目標(biāo)（超過(guò)他人或完成某項(xiàng)作業(yè)），這給他們帶來(lái)了不小的學(xué)習(xí)壓力，使得他們中的一些人對(duì)學(xué)科做出取舍、一些人疲于應(yīng)付大大小小的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生有較大的壓力需要排解，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定上則需要幫助和引導(dǎo)。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理成因分析

動(dòng)機(jī)是一種心理狀態(tài)，是個(gè)體內(nèi)驅(qū)力的體現(xiàn)，對(duì)個(gè)體行為有激發(fā)、指向、維持和調(diào)節(jié)的功能。研究使用量表對(duì)受測(cè)對(duì)象的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行評(píng)估，并以訪談的形式探究其背后的心理成因。

1.需要層次

馬斯洛將人的基本需要按層次劃分為七種，受訪高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)集中體現(xiàn)在其中較高層次的四種需求上：

尊重的需要：考個(gè)好大學(xué)，找份好工作;

認(rèn)知的需要：掌握基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)用技能，能多層次、多方面、多角度地認(rèn)識(shí)世界、思考難題、解決問(wèn)題;

審美的需要：腹有詩(shī)書氣自華，學(xué)習(xí)讓生活充實(shí)、有趣，學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性行為給自己帶來(lái)愉悅感;

自我實(shí)現(xiàn)的需要：提高個(gè)人修養(yǎng)，開拓視野，多方面發(fā)展自己，不斷嘗試、成為更加完善的人。

學(xué)生個(gè)人的內(nèi)部的成長(zhǎng)需要構(gòu)成其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要方面，向外表現(xiàn)為他們較強(qiáng)的、持續(xù)的求知欲和主動(dòng)性，激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠忍受反復(fù)、長(zhǎng)周期、見效慢，讓他們能夠不斷調(diào)動(dòng)積極情緒，并使他們的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出對(duì)象范圍廣、探究層次深、持續(xù)時(shí)間久的特點(diǎn)。

2.目標(biāo)定向

學(xué)生C：我的物理成績(jī)并不是太好，但我覺(jué)得它和我們的實(shí)際生活關(guān)系密切，且有助于未來(lái)生存，所以我還是認(rèn)真在學(xué)。

學(xué)生W：中文課帶給我思考的樂(lè)趣，我很享受。

一些學(xué)生將學(xué)習(xí)目的看作為了獲得技能、形成能力，這屬于掌握目標(biāo)。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，更傾向于繼續(xù)努力，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)反而會(huì)相應(yīng)提高。

學(xué)生S：我覺(jué)得物理學(xué)不好了，我怎么也不會(huì)，同桌卻學(xué)得很好，我覺(jué)得壓力很大，自尊心受到傷害。

學(xué)生H：我認(rèn)為自己花了許多精力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，但成績(jī)依舊不太好，我現(xiàn)在很有壓力，希望個(gè)人努力能和成績(jī)呈正比。

將學(xué)習(xí)目的看作尋求對(duì)自己能力的積極評(píng)價(jià)。例如，在考試中取得高分，這屬于表現(xiàn)目標(biāo)。以獲得積極評(píng)價(jià)、避免消極評(píng)價(jià)為目標(biāo)的學(xué)生在遇到困難時(shí)，容易喪失信心，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)相應(yīng)地下降或?qū)W習(xí)壓力會(huì)相應(yīng)上升。

3.動(dòng)機(jī)類型和成敗歸因

學(xué)生Z：我的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較強(qiáng)，會(huì)以優(yōu)秀的同學(xué)為標(biāo)桿，不斷提醒自己努力奮進(jìn)。

學(xué)生H：同學(xué)們都太強(qiáng)了，不管是性格、思想，還是成績(jī)，我會(huì)調(diào)整心態(tài)，看淡一些。

訪談中，不少學(xué)生提到了來(lái)自同伴的壓力。可見，這些學(xué)生處在一個(gè)較為激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，競(jìng)爭(zhēng)的來(lái)源并非家長(zhǎng)、教師和學(xué)校，而是同伴以及學(xué)生的自我要求和超越同伴的內(nèi)在訴求。也正因如此，量表的第六、第七題：“你常想自己不用花太多的時(shí)間成績(jī)也會(huì)超過(guò)別人”“你迫切希望自己在短時(shí)間內(nèi)就大幅度提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)”，超過(guò)60%的受測(cè)學(xué)生選擇了A：符合。

阿特金森認(rèn)為，人在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生兩種心理傾向：追求成就的動(dòng)機(jī)和回避失敗的動(dòng)機(jī)。這兩種動(dòng)機(jī)同時(shí)存在于學(xué)生身上，體現(xiàn)在不同學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

力求成功：很喜歡中文課，因?yàn)樽约赫n堂測(cè)驗(yàn)的成績(jī)一直不錯(cuò);藝術(shù)、生物需要記憶的知識(shí)點(diǎn)很多，我就每天記一部分，日積月累，效果不錯(cuò)。

這些學(xué)生對(duì)自己能夠勝任的學(xué)科上充滿興趣，表現(xiàn)得自信、動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，對(duì)具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的任務(wù)躍躍欲試，即便遭遇失敗，也能平心靜氣地分析原因，并更加努力以求成功。

回避失?。何锢硖y了，我向同伴、老師尋求幫助，努力在學(xué)，但還是學(xué)不好，還影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí);我的物理和化學(xué)怎么都學(xué)不好，我不太適合學(xué)理科，沒(méi)有這個(gè)頭腦;我平時(shí)并不怎么主動(dòng)回答問(wèn)題，以免出錯(cuò)，自尊心會(huì)受到打擊。

在自己多次體驗(yàn)到失敗的學(xué)科上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)無(wú)論自己如何努力也無(wú)法獲得成功體驗(yàn)，會(huì)自然地將失敗原因歸結(jié)于智力、能力，因此動(dòng)機(jī)相應(yīng)減弱，求知欲明顯降低，只求在簡(jiǎn)單的問(wèn)題上不出錯(cuò)，以避免消極評(píng)價(jià)。

三、有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)策略

對(duì)于新入學(xué)的附中IBDP課程高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，其內(nèi)部的成長(zhǎng)需要構(gòu)成了他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要方面，絕大多數(shù)的學(xué)生擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但在高一學(xué)年，學(xué)生既要快速適應(yīng)雙語(yǔ)及全英文教學(xué)，也要學(xué)習(xí)掌握多門科目豐富充實(shí)的學(xué)科內(nèi)容，挑戰(zhàn)較大，學(xué)習(xí)壓力不可避免。各科教師在教學(xué)過(guò)程中，不免會(huì)思考如下問(wèn)題：在高水平壓力下，如何持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力？如何將其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)保持在合理水平？

從需求層次上看，教師可結(jié)合IBDP課程的培養(yǎng)理念，強(qiáng)調(diào)自我指導(dǎo)、終身學(xué)習(xí)，將動(dòng)機(jī)內(nèi)化，使得對(duì)自身發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的需求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)定訴求，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注自我成長(zhǎng)，弱化同伴之間的比較和競(jìng)爭(zhēng)。

從目標(biāo)定向上看，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有一定挑戰(zhàn)性的、與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)，以及與之相匹配的、多樣的、多層次的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)聚焦于知識(shí)的掌握、技能的獲得、能力的提升，而非單純的考出高分。

從成就動(dòng)機(jī)上看，教師應(yīng)營(yíng)造開放、自由的課堂氛圍，讓學(xué)生以輕松、愉悅的心情融入課堂，與同伴互幫互助、與老師良性互動(dòng)，即便遇到困難或失敗，也能將它看作是一個(gè)大膽的嘗試、一次無(wú)關(guān)輸贏的切磋、一場(chǎng)意義非凡的探索。課堂上，教師應(yīng)允許有差異地發(fā)展，并關(guān)注理解力偏弱的學(xué)生，為他們?cè)O(shè)計(jì)匹配的題目和循序漸進(jìn)的任務(wù)，增加其成功體驗(yàn)，增強(qiáng)其自信心和自控信念。

從成敗歸因上看，在反饋評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的努力程度，給予學(xué)生積極的、切實(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。教師還可利用班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練，幫助有需求的學(xué)生明白自己失敗的原因、克服歸因困難，指導(dǎo)學(xué)生形成積極的歸因方式。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，找尋解決問(wèn)題的實(shí)際方法。

IB課程以其豐富的內(nèi)涵、開放的姿態(tài)給教師們提供了一個(gè)較為靈活的教學(xué)環(huán)境，并輔以豐富的學(xué)科選擇、多樣的培養(yǎng)方向、多元的評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生們提供了一個(gè)相對(duì)自由的成長(zhǎng)環(huán)境。教師能夠聯(lián)系實(shí)際生活、切實(shí)從學(xué)生個(gè)人的身心全面發(fā)展出發(fā)，制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)、選用評(píng)價(jià)方式，將有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并將其維持在一個(gè)合理的范圍和穩(wěn)定的狀態(tài)。

附錄

中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表（MSMT）

指導(dǎo)語(yǔ)：本問(wèn)卷用于了解中學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定上是否存在行為困擾，共由20個(gè)題目構(gòu)成。測(cè)驗(yàn)時(shí)，請(qǐng)仔細(xì)閱讀問(wèn)卷中的每一個(gè)題目，并與自己的實(shí)際情況相對(duì)照。若覺(jué)得相符，請(qǐng)選擇A;覺(jué)得不相符，請(qǐng)選擇B。

選項(xiàng)：A：符合 B：不符合

1.如果別人不督促你，你極少主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.當(dāng)你讀書時(shí)，需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能提起精神來(lái)。

3.你一讀書就覺(jué)得疲勞與厭倦，直想睡覺(jué)。

4.除了老師指定的作業(yè)外，你不想再多看書。

5.如有不懂的，你根本不想設(shè)法弄懂它。

6.你常想自己不用花太多的時(shí)間成績(jī)也會(huì)超過(guò)別人。

7.你迫切希望自己在短時(shí)間內(nèi)就大幅度提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

8.你常為短時(shí)間內(nèi)成績(jī)沒(méi)能提高而煩惱不已。

9.為了及時(shí)完成某項(xiàng)作業(yè)，你寧愿廢寢忘食.通宵達(dá)旦。

10.為了把功課學(xué)好，你放棄了許多感興趣的活動(dòng)，如體育鍛煉.看電影與郊游等。

11.你覺(jué)得讀書沒(méi)意思，想去找個(gè)工作做。

12.你常認(rèn)為課本的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)啥好學(xué)，只有看高深的理論.讀大部頭作品才帶勁。

13.只在你喜歡的科目上狠下功夫，而對(duì)不喜歡的科目放任自流。

14.你花在課外讀物上的時(shí)間比花在教科書上的時(shí)間要多

得多。

15.你把自己的時(shí)間平均分配在各科上。

16.你給自己定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)，多數(shù)因做不到而不得不放棄。

17.你幾乎毫不費(fèi)力就實(shí)現(xiàn)了你的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

18.你總是同時(shí)為實(shí)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)忙得焦頭爛額。

19.為了對(duì)付每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，你已經(jīng)感到力不從心。

20.為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)大目標(biāo)，你不再給自己制定循序漸進(jìn)的小目標(biāo)。

編輯 李博寧