摘 要：就怎樣加強(qiáng)詞匯聯(lián)想在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，分別從詞匯聯(lián)想與英語(yǔ)課堂的緊密聯(lián)系、明白詞匯聯(lián)想的重要應(yīng)用等方面進(jìn)行探討，提出一些切實(shí)可行的計(jì)劃。

關(guān)鍵詞：詞匯聯(lián)想;英語(yǔ);課堂

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，詞匯聯(lián)想環(huán)節(jié)經(jīng)常容易被忽視，但對(duì)教學(xué)效果又起著舉足輕重的作用。同時(shí)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)模式系統(tǒng)化、模塊化的過(guò)程中，一個(gè)好的課堂標(biāo)準(zhǔn)可以成為教學(xué)積累的財(cái)富。我們針對(duì)詞匯聯(lián)想環(huán)節(jié)中需要注意的問(wèn)題，基于目前的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并加以討論。

一、詞匯聯(lián)想與英語(yǔ)課堂的緊密聯(lián)系

在美國(guó)學(xué)習(xí)不等于你英文一定會(huì)自動(dòng)學(xué)好，英文學(xué)習(xí)和任何一門(mén)知識(shí)和技能一樣，要專(zhuān)門(mén)學(xué)，要用心學(xué)，還要有好方法去學(xué)，英文提升了，學(xué)生在國(guó)外求學(xué)的能力自然提升更快。英文好，一切都容易很多;英文不好，再好的內(nèi)在和能力也都成悶油瓶了。

知識(shí)學(xué)習(xí)貴在聯(lián)想和總結(jié)，每過(guò)一段時(shí)間主動(dòng)將單個(gè)零散的知識(shí)串成體系，聯(lián)想和總結(jié)，同時(shí)這是知識(shí)的再一次加工，這對(duì)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)單詞來(lái)說(shuō)尤為重要。

下面就拿描述食物的單詞來(lái)舉例說(shuō)明如何進(jìn)行單詞聯(lián)想總結(jié)。

你聽(tīng)到外國(guó)人描述食物時(shí)說(shuō)：Its so crunchy！I love it！

有一天你在讀書(shū)看報(bào)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)：Orn went out of his way to crunch newly-fallen leaves as he walked. It was November now and the boys felt the airs refreshing chill. Rodgers searched his brain for something Orn might like about Fairview Middle.（Classroom Cereal）

如果你有心，你就會(huì)想crunch和crunchy有什么聯(lián)系呢？左思右想，不得結(jié)果，不如去Google上就crunch meaning關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，你會(huì)發(fā)現(xiàn)下面的詳細(xì)解釋?zhuān)?/p>

關(guān)于吃的詞匯來(lái)源不是拉丁文，也不是希臘文，而是為了模仿crush“弄碎”和munch“嚼碎”這個(gè)聲音造的詞，實(shí)際上，理解了這一點(diǎn)，你就理解為什么crunch聽(tīng)著就像咔哧咔哧嚼東西的聲音，crunchy的意思就是脆生生的（一盤(pán)大蘿卜）。

如果你去讀讀英文的來(lái)源（一定要中英文文獻(xiàn)都讀才可以全面），你會(huì)對(duì)英文的了解更加深一步。英文在1400年的歷史中隨著西方世界各個(gè)國(guó)家之間的文化交流，來(lái)源極其復(fù)雜，其間經(jīng)過(guò)了數(shù)個(gè)階段的發(fā)展。如果有可能，能夠既學(xué)會(huì)英文，也學(xué)會(huì)拉丁語(yǔ)或者法語(yǔ)或者西班牙語(yǔ)或者意大利語(yǔ)，一定有詞匯猛增、融會(huì)貫通的感覺(jué)，因?yàn)橛⑽脑~匯29%來(lái)自古英文，29%來(lái)自法語(yǔ)，29%來(lái)自拉丁文，6%來(lái)自希臘文，其他語(yǔ)言來(lái)源7%。

反思一下，我們的學(xué)生在學(xué)校里從小到大學(xué)英文，到了十幾歲，基本交流都不會(huì)，更談不上深入精確地使用語(yǔ)言，我們的英文教育是不是可以更加實(shí)用一些，多教一些實(shí)際的內(nèi)容，不僅是基本語(yǔ)法，不僅是基本交流，而是到了一定程度后能像美國(guó)學(xué)校一樣一本本書(shū)讀起來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)如果也這樣進(jìn)行就比較完美了。

現(xiàn)在crunch你研究了一遍，意思、來(lái)源、聲音一定是學(xué)會(huì)了，這個(gè)詞現(xiàn)在不再是刻板的翻譯，而是作為你感覺(jué)和表達(dá)的一部分，這便是學(xué)習(xí)詞匯的最高境界，英文詞匯超越翻譯，直接升級(jí)到你的大腦，成為不再依賴(lài)中文翻譯的符號(hào)訊息。

那么，學(xué)一個(gè)就要學(xué)一堆，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)改變被動(dòng)的狀態(tài)，真的變成用心研究，主動(dòng)學(xué)，學(xué)了crunchy，你就要學(xué)習(xí)creamy（奶油般的），greasy（油膩的），savory（味道豐富的），smoky（燒烤味的），spicy（辣的），tart（酸的），gooey（粘稠的）。這顯然是編者為了方便記憶而強(qiáng)加的。

換到中文例子：土+里，在土里的東西就是埋掉了;“聰”字是由耳、兩眼、口、心組合起來(lái)的，所以要耳目口心共用才“聰明”。誠(chéng)然，中文漢字存在的象形、音近等規(guī)律是客觀存在的，英語(yǔ)里也有單詞前綴、后綴一說(shuō)，但重點(diǎn)在于有規(guī)律可循的都是相對(duì)基礎(chǔ)、詞義單一簡(jiǎn)單的漢字、單詞。大多數(shù)相對(duì)復(fù)雜的漢字或單詞都沒(méi)有這樣的規(guī)律。平心而論，我們作為母語(yǔ)使用者，在剛識(shí)字的時(shí)候由于幼童時(shí)期記憶力強(qiáng)大，根本就不需要這些“邏輯關(guān)系”也能記住哪個(gè)字怎么寫(xiě)。再舉一個(gè)例子：因?yàn)槟阒烙⒄Z(yǔ)里有否定前綴的存在，所以你看到disagree這個(gè)詞，你會(huì)知道這是agree的反義詞。那現(xiàn)在反過(guò)來(lái)：你看到normal這個(gè)詞你知道它的反義詞是什么嗎？是abnormal，而-ab“并不是‘常用否定前綴”。其實(shí)造這個(gè)詞的時(shí)候根本沒(méi)有考慮否定前綴，也就是沒(méi)有這樣為了圖方便的邏輯關(guān)系。

二、明白詞匯聯(lián)想的重要應(yīng)用

（一）比較聯(lián)想

比較聯(lián)想，就是通過(guò)比較兩個(gè)單詞的關(guān)系，找出它們之間緊鄰的關(guān)系進(jìn)行聯(lián)想記憶，這是初次接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生均會(huì)使用的方法，因?yàn)樗浅７奖愫?jiǎn)單，可以同時(shí)記憶多個(gè)單詞，比如說(shuō)learn和study均為學(xué)習(xí)的意思，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，提到learn就可以比較聯(lián)想到study。

（二）近鄰聯(lián)想

近鄰聯(lián)想要求我們擁有一定的想象力，比如看到snow雪這個(gè)單詞，我們可以想到cold，ice，winter等，這同樣也是一種記憶多個(gè)單詞的方法。相對(duì)于比較聯(lián)想法，它涉及的面更寬更廣，也與我們自身的想象力有關(guān)，這種方法我們要勤加使用，才會(huì)游刃有余地記憶大量詞匯。

三、結(jié)束語(yǔ)

聯(lián)想，根據(jù)其字面翻譯過(guò)來(lái)就是聯(lián)系、想象的意思。心理學(xué)認(rèn)為，聯(lián)想實(shí)際上反映了客觀事物之間的聯(lián)系，它在促進(jìn)人的記憶、想象和思維等的心理活動(dòng)中占重要的地位。

在具體的詞匯學(xué)習(xí)中，可視學(xué)習(xí)內(nèi)容、材料的不同而采取不同形式的聯(lián)想方法。

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注：本文系蘭州市教育科學(xué)2019年度教育科學(xué)規(guī)劃課題《新教育理念在英語(yǔ)詞匯聯(lián)想教學(xué)中的融合性研究》（立項(xiàng)號(hào)：LZ[2019]GH318）階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：馬瑩霞，女，一級(jí)教師，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第三十一中學(xué)。

編輯 李 爭(zhēng)