孫玉春

2019版部編本歷史七年級上冊教材內(nèi)容迎來諸多變動。在課目名稱、講述順序、增加中修訂、配圖、拓展資料、語句表述等方面都有變動，具體內(nèi)容包括以下六方面。

一、一處單元名稱和課目名稱有變動

第一單元標(biāo)題“中國境內(nèi)人類的活動”變?yōu)椤爸袊硟?nèi)早期人類與文明的起源”。第1課標(biāo)題“中國早期人類的代表——北京人”變?yōu)椤爸袊硟?nèi)早期人類的代表——北京人”。

二、一處課內(nèi)講述順序的調(diào)動

第2課原始農(nóng)耕生活，將原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展調(diào)到了最前面，接著講河姆渡人的生活，最后講半坡居民的生活，這樣從總說到分說，分說又依照出現(xiàn)的時(shí)間順序進(jìn)行，合理自然，在總說原始農(nóng)業(yè)的發(fā)展中，語言有所改動，使其更加準(zhǔn)確、到位，并增加了河南舞陽賈湖遺址的圖片和相關(guān)史事作為原始農(nóng)業(yè)發(fā)展的佐證，有理有據(jù)。

三、一處增加中的修訂

第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝，2018年印刷版增加了子欄目“北擊匈奴”，2019年印刷版又對增加部分進(jìn)行了修訂，使語言更加精煉，更貼近史實(shí)。

四、十幅配圖不同程度發(fā)生變動

共有10幅配圖發(fā)生變動，其中新增2幅圖，調(diào)整8幅圖。

1.P3“中國境內(nèi)主要古人類遺址分布圖”中新增古人類遺址名稱和標(biāo)注。

2.P60新增“西漢形勢圖”;P64新增“東漢形勢圖”。

3.P9、P22、P23、P68、P70、P81、P94頁面的配圖在圖下注釋等地方有不同程度的微調(diào)。

（1）P9將原來的“中國原始農(nóng)耕時(shí)代主要遺址圖”調(diào)為“中國原始農(nóng)耕時(shí)代重要遺址分布圖”。

（2）P22“商代銅爵”和“戴枷奴隸陶俑”位置交換，并把“相關(guān)史事”改成商代銅爵的注解，增加了關(guān)于奴隸的“相關(guān)史事”。

（3）P23“周初分封諸侯國分布圖”改成“周初分封諸侯國示意圖”，且注解位置變?yōu)閳D下，且注解地名順序也先說黑字，再說紅字。

（4）P68“張騫出使西域路線圖”將“圖”字改成了“示意圖”，且匈奴、大月氏、大夏文字顏色發(fā)生變化，變成了黑色，西漢顏色未變。

（5）P70“漢代海上絲綢之路”增加了“示意圖”三字。

（6）P81“赤壁之戰(zhàn)形勢圖”改成了“赤壁之戰(zhàn)示意圖”。

（7）P94“淝水之戰(zhàn)形勢圖”也改成了“淝水之戰(zhàn)示意圖”。

五、四處拓展資料變動

拓展資料具體包括“知識拓展”“相關(guān)史事”“人物掃描”三個欄目。

1.P13“知識拓展”的《良渚古城遺址》改為《良渚遺址》，內(nèi)容有作調(diào)整，也更翔實(shí)和準(zhǔn)確。從局部提升到整體;把2019年列入《世界遺產(chǎn)名錄》加進(jìn)來，明確“早期國家”的結(jié)論。中華文明五千年，由此可以證明。

2.P32“知識拓展”的《步兵逐漸成為軍隊(duì)主體》將“徒兵”說法調(diào)整為“步兵”說法。

3.P35“人物掃描”對商鞅的人物介紹有調(diào)整，刪除了“姓公孫”。

4.P98“相關(guān)史事”新增“《九章算術(shù)》計(jì)算過程”即關(guān)于“算籌”的相關(guān)內(nèi)容。

六、若干處語句闡述變動

在對一些史實(shí)的闡述上有變動。

1.P26“甲骨文記事”的表述有變動。把“至今已超過16萬片，其中商代有字的甲骨10余萬片，單字約4500個”改動為把“其中商代有字甲骨15萬片，單字約4400個”。

2.P44“秦滅六國”表述變動，把“開始了統(tǒng)一六國的戰(zhàn)爭”改為“開始了滅六國、統(tǒng)一全國的戰(zhàn)爭”。

3.P55“文景之治”表述變動。刪除了“繼續(xù)實(shí)行休養(yǎng)生息政策”免得和前段的表述重復(fù)，還刪除了“注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”的重復(fù)表述。

4.P69“絲綢之路”表述變動。將“西域的良種馬、香料、玻璃、寶石等，以及核桃、葡萄、石榴、苜蓿等植物”合并成“西域的核桃、葡萄、石榴、苜蓿、良種馬、香料、玻璃、寶石等”，并將其后的“以至”改成“以及”。這樣既避免了用詞的重復(fù)，又克服了語病。

七、幾點(diǎn)感受

教材的修改追求精益求精，我們的教學(xué)也要精益求精。

歷史教材要特別關(guān)注表述的精準(zhǔn)性，歷史教師的教學(xué)語言要力求精準(zhǔn)。

用教材教，首先就要讀透教材，把握教材的“微言大義”。

盡信書則不如無書，閱讀教材有疑問時(shí)，要多方查找資料，打破砂鍋問到底，老師的講解不能模棱兩可、模糊不清。

總之，這次改動，語言更流暢，更為科學(xué)，更符合教學(xué)，更符合學(xué)生的認(rèn)知，更忠實(shí)于史實(shí)，對我們教學(xué)中國古代史非常有益。

編輯 王彥清