摘 要：近年來，在片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的導(dǎo)向下，各門文化課教學(xué)中都有學(xué)生厭學(xué)的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學(xué)”的現(xiàn)象。從理論和實(shí)踐上講，小學(xué)生應(yīng)該是最喜歡體育的人群。我們常?？梢钥吹?，在體育游戲中小學(xué)生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學(xué)生并不是從內(nèi)心討厭體育活動(dòng)或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內(nèi)容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學(xué)中教與學(xué)的對立。因此，體育課如何吸引學(xué)生，是一個(gè)值得研究的課題。

關(guān)鍵詞：調(diào)動(dòng)；學(xué)生；體育；興趣

如何在體育課中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正吸引學(xué)生參與到教學(xué)中呢？我主要通過以下方式進(jìn)行：

一、 “磁化”是前提

體育本身是十分吸引學(xué)生注意力以及積極性的，但是學(xué)生對于體育課的學(xué)習(xí)興趣并不高，進(jìn)而導(dǎo)致影響學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)。這就意味著，在體育課中吸引學(xué)生自主參與其中是每一位體育教師應(yīng)該思考的問題。體育教學(xué)與其他教學(xué)是相同的，都是一種具有特色的藝術(shù)表演形式，而表演的主體轉(zhuǎn)化為教師，欣賞表演的主體轉(zhuǎn)化為學(xué)生。因此，在體育教學(xué)過程中，教師要充分為學(xué)生展示體育教學(xué)的意義與內(nèi)涵，真正讓學(xué)生認(rèn)識體育課，從而真正吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生自主參與到體育課教學(xué)過程中，真正體會(huì)學(xué)習(xí)體育課的樂趣。由此可見，體育課教學(xué)過程中教師要將“教學(xué)”與學(xué)生的“學(xué)習(xí)”有效進(jìn)行融合，從而真正形成“磁化”反應(yīng)，使學(xué)生在體育課教學(xué)過程中與教師之間產(chǎn)生情感的共鳴，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

二、 “變化”是關(guān)鍵

隨著新課程改革不斷發(fā)展，對于應(yīng)用在體育課教學(xué)過程中的教學(xué)理念與教學(xué)方法都在不斷變化，以此使體育課教學(xué)取得理想的教學(xué)效果。

（一） 把猜謎、講故事引進(jìn)體育課

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，主要通過教師為學(xué)生講解體育運(yùn)動(dòng)理論知識，并且為學(xué)生演示體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作要領(lǐng)，然后由學(xué)生進(jìn)行模仿。這樣教學(xué)方式不僅不能真正突出學(xué)生教學(xué)主體地位，同時(shí)還影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在體育教學(xué)中不能真正發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。因此，在體育教學(xué)過程中教師可以引進(jìn)猜謎以及講故事的教學(xué)形式。猜謎、講故事都是學(xué)生十分喜愛的活動(dòng)形式，教師充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)開展體育教學(xué)，可以快速吸引學(xué)生注意力，同時(shí)使全體學(xué)生都參與到教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)“向前滾動(dòng)”這一體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我先為學(xué)生提出了一個(gè)謎語“首先握緊自己的手，同時(shí)快速蹬腳，然后滾動(dòng)自己的身體，像雄鷹一樣展示自己的身體，這是什么體育運(yùn)動(dòng)形式？”當(dāng)學(xué)生聽到這個(gè)謎語時(shí)，全體學(xué)生都會(huì)被吸引，并且會(huì)積極思考教師提出的謎語，學(xué)生可能會(huì)通過談?wù)摰贸龃鸢福M(jìn)而掌握體育知識。通過這樣的方式不僅可以快速吸引學(xué)生，還可以為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正積極參與到體育教學(xué)過程中，從而掌握體育知識與運(yùn)動(dòng)技能。由此可見，在體育教學(xué)過程中，教師要結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對性的謎語與故事，通過循序漸進(jìn)的方式真正使學(xué)生在體育教學(xué)過程中發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

（二） 做一些集中注意力的練習(xí)

由于學(xué)生年齡小，注意力集中能力十分有限，導(dǎo)致學(xué)生在體育教學(xué)中仍然不能時(shí)刻保持高度集中的注意力。因此，在體育課教學(xué)過程中我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生做一些集中注意力的練習(xí)。例如，在體育課教學(xué)開始前，讓學(xué)生站隊(duì)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起喊口號。通過這樣的方式可以快速吸引學(xué)生注意力，并且為學(xué)生營造熱烈的教學(xué)氛圍，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與體育教學(xué)的積極性。教師還可以組織學(xué)生做一些富有趣味性的集中注意力的練習(xí)，例如讓學(xué)生模仿動(dòng)物，或者反密碼練習(xí)。通過在這些練習(xí)不僅可以有效集中學(xué)生的注意力，還可以促使體育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得到提高。

（三） 多采用小型競賽

競爭精神是每位學(xué)生都具備的一種精神，在體育課中教師要利用學(xué)生的競爭精神開展教學(xué)，從而可以真正有效吸引學(xué)生，使學(xué)生熱愛體育課。在體育課教學(xué)過程中，教師要重視小型體育競賽，并且在確保學(xué)生安全的前提下積極為學(xué)生組織小型體育競賽。例如，在體育教學(xué)中的田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，教師為學(xué)生講解田徑運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識，并且?guī)椭鷮W(xué)生掌握田徑運(yùn)動(dòng)技巧，然后根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力將學(xué)生劃分不同小組，為學(xué)生組織小型田徑比賽。使全體學(xué)生都可以參與到競賽中，并且使學(xué)生真正熱愛體育課。通過組織小型競賽的方式開展體育教學(xué)，真正吸引學(xué)生參與教學(xué)，并且保證全體學(xué)生都可以參與到體育教學(xué)過程中，真正提高體育教學(xué)水平。

三、 “感化”是目的

體育課不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的體育運(yùn)動(dòng)知識與運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的主陣地。因此，在體育教學(xué)過程中，教師要注重與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，形成良好的教學(xué)氛圍。這就意味著，在體育教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生充分的尊重與愛護(hù)，教師要站在關(guān)心學(xué)生的角度對待學(xué)生，使學(xué)生真正感受到來自教師的關(guān)心與愛護(hù)，從而真正使體育課可以吸引學(xué)生。

由于學(xué)生的差異性，導(dǎo)致我班級中出現(xiàn)“問題學(xué)生”，這些“問題學(xué)生”在教學(xué)過程中會(huì)表現(xiàn)出無組織、無紀(jì)律，并且對于教師的批評表示出無所謂的態(tài)度，甚至出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。我積極主動(dòng)與“問題學(xué)生”進(jìn)行溝通，了解學(xué)生家庭存在一些矛盾，我給予學(xué)生一些安慰，并且使學(xué)生打開心扉，使學(xué)生自主參與到體育教學(xué)中，真正提高體育教學(xué)質(zhì)量。

總之，通過體育課教學(xué)實(shí)踐，我深刻了解要吸引學(xué)生參與體育課，教師不僅要具備專業(yè)的體育運(yùn)動(dòng)知識與運(yùn)動(dòng)技能，更重要的是具備高尚的情操，在教學(xué)中注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到體育教學(xué)過程中，從而使學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的同時(shí)心理素質(zhì)也得到健康發(fā)展。

作者簡介：

張有智，重慶市，重慶市北碚區(qū)復(fù)興小學(xué)。