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        淺談班主任在班級(jí)管理中的角色定位

        2019-02-19 08:06:10楊艷
        讀天下 2019年2期
        關(guān)鍵詞:角色定位班級(jí)管理班主任

        摘 要:近年來,隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,人們對(duì)于教育越來越重視,在當(dāng)前教育中,高中階段是一個(gè)重要的組成部分,高中對(duì)于學(xué)生的未來影響也是關(guān)鍵性的。高中階段又是一個(gè)最為特殊的時(shí)期,學(xué)生們直接面對(duì)著高考,無論是學(xué)習(xí)還是思想各個(gè)方面的壓力都非常大,班主任在實(shí)際的班級(jí)管理中扮演著非常重要的角色,實(shí)踐證明,如果班主任能夠?qū)ψ约旱慕巧ㄎ挥幸粋€(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),那么在學(xué)生管理中就會(huì)起到非常好的效果,對(duì)于疏導(dǎo)學(xué)生的壓力,引導(dǎo)學(xué)生把主要的精力用到學(xué)習(xí)上就具有非常好的作用。

        關(guān)鍵詞:班主任;班級(jí)管理;角色定位

        2000年以來,在黨和政府的大力支持下,我們國(guó)家的高中教育事業(yè)有了長(zhǎng)足發(fā)展,無論是在接受高中教育的學(xué)生數(shù)量還是教育的水平都較以往有了顯著提升。高中階段,在一個(gè)人的一生中是永遠(yuǎn)難忘的,學(xué)生們每天都要學(xué)習(xí)大量的文化知識(shí),還要面臨不斷臨近的高考,壓力是非常大的。學(xué)生們每天早起晚睡,思想始終高度緊張,和學(xué)生們朝夕相處的班主任在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,科學(xué)看待高考等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,班主任也只有充分地認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)管理中的角色定位,才能真正地發(fā)揮自身的示范引領(lǐng)作用,讓學(xué)生們度過一個(gè)充實(shí)而又難忘的高中生活。

        一、 正確認(rèn)識(shí)高中階段班級(jí)管理的特殊性

        在高中階段,無論是學(xué)生還是老師,壓力都非常大,雖然近年來我們國(guó)家的素質(zhì)教育有了很大發(fā)展,但是高考的指揮棒依然存在,無論是學(xué)校、老師、家長(zhǎng)還是學(xué)生的主要目光還是聚焦在高考上,學(xué)生每天都有非常多的作業(yè)要來完成,同時(shí),在這個(gè)階段的一些學(xué)生可能已經(jīng)出現(xiàn)感情戀愛的現(xiàn)象,他們有些人也苦惱于這些事情,雖然學(xué)生們都有一定的自制能力,但是,他們?nèi)鄙偕鐣?huì)閱歷的經(jīng)驗(yàn),有的時(shí)候就不能正確的認(rèn)識(shí),容易在內(nèi)心深處形成一些不健康的認(rèn)識(shí)。這個(gè)時(shí)候就需要一個(gè)領(lǐng)路人,對(duì)學(xué)生遇到的生活學(xué)習(xí)問題進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo),幫助他們正確的認(rèn)識(shí),而班主任就扮演著這個(gè)角色,班主任對(duì)于自身的角色定位必須要有清醒的認(rèn)識(shí),這樣在實(shí)際的工作開展中才有心理準(zhǔn)備,也才能在處理這些學(xué)生遇到問題的過程中,與學(xué)生形成良好的感情關(guān)系,逐步引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)正確地認(rèn)識(shí)每一個(gè)人生階段遇到的問題,這樣學(xué)生才能調(diào)控好自己的內(nèi)心狀態(tài),進(jìn)而把主要的精力都用到學(xué)生上,盡量多學(xué)到一些知識(shí)。

        二、 班主任在班級(jí)管理中的角色定位分析

        實(shí)事求是地說,在高中階段,每一個(gè)班級(jí)管理都是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程,面對(duì)著一個(gè)個(gè)的不同個(gè)體,要想把班級(jí)管理落實(shí)好,班主任就要俯下身子,清醒地認(rèn)識(shí)自我的角色,這樣在整個(gè)學(xué)期管理中才能盡到責(zé)任,取得好的效果。

        (一) 做學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者

        班主任與學(xué)生在一起的時(shí)間是最長(zhǎng)的,這個(gè)階段,是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)特殊階段,時(shí)間緊,學(xué)習(xí)壓力大,需要學(xué)習(xí)的知識(shí)門類非常多,有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等,都需要學(xué)習(xí),如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中,沒有科學(xué)有效的方法,沒有一定的毅力是很難完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)的,作為班主任在實(shí)際的班級(jí)管理中,要積極了解近期不同學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的變化情況,對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)比較大的學(xué)生,要積極與其談心,詳細(xì)了解他們出現(xiàn)這種情況的原因,如果是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大,班主任就要從心理學(xué)的角度幫助他們分析,以此來引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生始終能夠秉持一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)態(tài)度。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)始終保持的非常好的學(xué)生,要多鼓勵(lì)他們,從更高的層面來引導(dǎo)他們,讓他們看到自己美好的未來,這樣學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中就能充分地釋放自己的學(xué)習(xí)潛力。

        (二) 做學(xué)生生活的保障者

        在高中學(xué)習(xí)中,學(xué)生的各個(gè)方面的壓力都非常大,除了學(xué)習(xí)的壓力之外,班主任要對(duì)學(xué)生有更深層次的了解,在高中階段,也是需要花費(fèi)不少金錢的,班主任要對(duì)全班學(xué)生的家庭情況有一個(gè)全面的了解,對(duì)于家庭比較困難的學(xué)生,要從生活上積極進(jìn)行關(guān)懷,當(dāng)前,黨和政府相繼出臺(tái)了一系列的高中生幫扶政策,為了不讓學(xué)生分散學(xué)習(xí)精力,班主任要對(duì)這些政策有一個(gè)全面的了解,努力為家庭困難的學(xué)生爭(zhēng)取到各種幫助或者減免的機(jī)會(huì),這樣學(xué)生的家庭負(fù)擔(dān)減少的了,自身的心理壓力也就更小了。對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生,班主任也要對(duì)學(xué)生的身體健康和心理健康進(jìn)行關(guān)懷,通過各種溝通渠道與學(xué)生建立朋友般的情誼,這樣學(xué)生也愿意和班主任進(jìn)行溝通,班主任也就能掌握更多的學(xué)生內(nèi)心世界的情況,這對(duì)于深化班級(jí)管理也是非常重要的。

        (三) 做學(xué)生心理的撫慰者

        首先,學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常重,而且枯燥無味,時(shí)間一長(zhǎng)一些學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)煩躁不安、厭學(xué)等情緒。這時(shí)教師需要及時(shí)找這樣的同學(xué)談心、溝通,了解他們所遇到的困難,通過勵(lì)志故事或是成功榜樣來鼓舞他們,平復(fù)他們動(dòng)蕩的內(nèi)心。其次,學(xué)生對(duì)成功非??释?,心理承受能力卻很脆弱,一旦在考試中出現(xiàn)意外失誤,或是學(xué)習(xí)中遇到困難,就容易出現(xiàn)悲觀失望、情緒低沉的情況,嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這時(shí)班主任要幫助這些同學(xué)分析困難的原因,并和他們一起尋找解決問題的辦法,幫他們重新找回自信。另外,高中學(xué)生將要成年,男女同學(xué)產(chǎn)生愛慕之情也在所難免,一些學(xué)生會(huì)在這個(gè)時(shí)候情緒上出現(xiàn)波動(dòng),甚至表現(xiàn)在行動(dòng)上,這對(duì)學(xué)生來說是十分不利的。這個(gè)時(shí)候班主任也要及時(shí)找當(dāng)事人溝通,使他們知曉利害,把精力都用到學(xué)習(xí)上。

        三、 結(jié)束語(yǔ)

        班主任在班級(jí)管理中起著非常重要的作用,更是對(duì)學(xué)生們具有直接的影響,班主任必須要認(rèn)識(shí)到自己的角色,對(duì)自己有一個(gè)正確的定位,這樣才能充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的示范、引領(lǐng)和幫助作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙合德.當(dāng)前高中班主任班級(jí)管理的角色分析[J].高中教育,2017,11(06):21-22.

        [2]張志剛.略論高三班主任在班級(jí)管理中的角色定位[J].高中教育,2016,12(04):15-16.

        [3]李宗飛.高中班主任建立和諧的師生關(guān)系之我見[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2018(09):133.

        [4]張潔.高中班主任班級(jí)管理的有效性探析[J].考試周刊,2018(84):181.

        作者簡(jiǎn)介:

        楊艷,重慶市,重慶市聚奎中學(xué)校。

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