三人行，必有我?guī)?/h1>
2019-02-18 06:28:47丁明圻
卷宗 2019年34期
丁明圻
摘 要：孔子曾說：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！本驼f明小組合作學(xué)習(xí)是非常有必要的。在高中化學(xué)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，還能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)劣互補，促進學(xué)生的全面發(fā)展，本文將對高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實踐價值進行簡要分析。
關(guān)鍵詞：高中;化學(xué);小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育以及新課改大力提倡的一種教學(xué)方式，可以活躍課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的課堂參與感。高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在很多問題，比如課堂枯燥乏味、學(xué)生積極性不高等，而小組合作學(xué)習(xí)就能夠有效解決這些問題，因此高中化學(xué)教師應(yīng)該對小組合作學(xué)習(xí)法進行深入研究。
1 小組合作學(xué)習(xí)的定義
小組合作學(xué)習(xí)指的就是一種以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動、達到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式[1]。小組合作學(xué)習(xí)的原理就是利用群體的積極功能提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，使個體完成教學(xué)任務(wù)。在小組當(dāng)中學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生的交流，讓學(xué)生學(xué)會聽取他人的意見，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性;學(xué)生在小組中可以主動探究知識并大膽發(fā)表自己的見解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性;在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生有充分表現(xiàn)自我的機會，所以有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展;學(xué)生如果有哪一點理解錯了會及時得到糾正，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率。
2 高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實踐價值
2.1 有利于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣
目前，高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在很多問題，首要問題就是學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)不是很感興趣，而這個問題又是由多種因素導(dǎo)致的。高中化學(xué)教師的思想比較傳統(tǒng)和固化，無法很快接受新鮮事物，所以仍然沿襲著灌輸式這種教學(xué)模式。此外，高中化學(xué)的教學(xué)任務(wù)比較重，時間也比較緊迫，所以高中化學(xué)教師在課堂上會滔滔不絕地講解知識點，這就會導(dǎo)致課堂枯燥無趣，學(xué)生也會漸漸失去興趣。開展小組合作學(xué)習(xí)的話就會留給學(xué)生更多的時間，讓學(xué)生去探討知識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2 有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性
小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)的是把課堂還給學(xué)生，要尊重學(xué)生的主體地位，要增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。在這種情況下，教師只是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生就會主動去探索問題、解決問題，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性[2]。
2.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團隊意識
在小組合作學(xué)習(xí)中，完成教學(xué)任務(wù)需要每一個成員的不懈努力，所以學(xué)生就會溝通和配合，有利于讓學(xué)生學(xué)會尊重他人、聽取他人的意見并學(xué)會和他人合作，有利于增強學(xué)生的團隊意識。其次，每個小組之間具有一定的競爭關(guān)系，而每個小組都想取得勝利，久而久之學(xué)生就會形成一定的競爭意識。
2.4 有利于深化學(xué)習(xí)
在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要完成自己的任務(wù)，就會深入探究知識點，并對各種問題進行深入探討，而不是簡單地記記公式、背背概念，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。
3 高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實踐措施
3.1 科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組
開展小組合作學(xué)習(xí)的第一步就是科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，只有確保小組的合理性才能夠充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。當(dāng)前高中化學(xué)教師基本都是按照座位劃分學(xué)習(xí)小組，這種劃分方式比較簡單快捷，但是沒有充分考慮到學(xué)生的化學(xué)水平等情況，所以無法發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。因此，教師在劃分學(xué)習(xí)小組之前需要全面掌握學(xué)生的情況，包括學(xué)生的知識水平、接受能力、性格等各方面情況。通常情況下，可以一個小組劃分4個人或5個人，其中要有學(xué)習(xí)程度好、程度差、性格外向以及性格內(nèi)向的學(xué)生，這樣才能夠讓群體的積極功能帶動個體學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)優(yōu)劣互補。
3.2 強化小組合作學(xué)習(xí)活動的開展
雖然要尊重學(xué)生的主體地位，但教師依然要組織和規(guī)劃小組合作學(xué)習(xí)，并對學(xué)生進行科學(xué)指導(dǎo)。首先，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容制定小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時也要把握好任務(wù)的難度，不能太難也不能太簡單，比如說在學(xué)習(xí)到高一必修1《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》時，就可以讓學(xué)生探究除了鈉以外的其他金屬的物理性質(zhì)以及化學(xué)性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，教師要合理把控小組合作學(xué)習(xí)的時間，不能一節(jié)課都讓學(xué)生討論，也不能就給學(xué)生5分鐘時間。教師可以先講一部分內(nèi)容，然后讓學(xué)生進行探究，大概10-15分鐘，討論結(jié)束后讓每個小組進行總結(jié)發(fā)言，匯報自己小組的任務(wù)完成情況，最后教師再根據(jù)學(xué)生的問題開展針對性講解。
3.3 優(yōu)化教學(xué)評價
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師都堅持“成績至上”，所以總是會用成績評判一個學(xué)生，這樣的評價方式是比較片面的，也不利于讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，所以高中化學(xué)教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)評價。第一、教師應(yīng)該構(gòu)建一個全面的評價體系，不僅要對學(xué)生的成績進行評價，還有對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、小組表現(xiàn)、任務(wù)完成情況等各方面進行評價[3]。第二、教師要讓學(xué)生參與到評價中來，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)情況進行評價，使學(xué)生和教師都認(rèn)識到自己的不足，進而加以改進。
4 結(jié)語
小組合作學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及合作學(xué)習(xí)能力，這都符合新課改以及素質(zhì)教育的要求，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中化學(xué)課堂中可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此高中化學(xué)教師應(yīng)該對學(xué)生進行分組、完善評價體系，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
[1]郝恒磊.小組合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015（9）：139.
[2]陳穎.高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的實踐與探索[J].考試周刊，2015（84）：128-128.
[3]陳麗雪.高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)組織策略初探[J].學(xué)周刊，2015（9）：84-84.
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丁明圻
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關(guān)鍵詞：高中;化學(xué);小組合作學(xué)習(xí)
小組合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育以及新課改大力提倡的一種教學(xué)方式，可以活躍課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的課堂參與感。高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在很多問題，比如課堂枯燥乏味、學(xué)生積極性不高等，而小組合作學(xué)習(xí)就能夠有效解決這些問題，因此高中化學(xué)教師應(yīng)該對小組合作學(xué)習(xí)法進行深入研究。
1 小組合作學(xué)習(xí)的定義
小組合作學(xué)習(xí)指的就是一種以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動、達到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式[1]。小組合作學(xué)習(xí)的原理就是利用群體的積極功能提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，使個體完成教學(xué)任務(wù)。在小組當(dāng)中學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生的交流，讓學(xué)生學(xué)會聽取他人的意見，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性;學(xué)生在小組中可以主動探究知識并大膽發(fā)表自己的見解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性;在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生有充分表現(xiàn)自我的機會，所以有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展;學(xué)生如果有哪一點理解錯了會及時得到糾正，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率。
2 高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實踐價值
2.1 有利于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣
目前，高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在很多問題，首要問題就是學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)不是很感興趣，而這個問題又是由多種因素導(dǎo)致的。高中化學(xué)教師的思想比較傳統(tǒng)和固化，無法很快接受新鮮事物，所以仍然沿襲著灌輸式這種教學(xué)模式。此外，高中化學(xué)的教學(xué)任務(wù)比較重，時間也比較緊迫，所以高中化學(xué)教師在課堂上會滔滔不絕地講解知識點，這就會導(dǎo)致課堂枯燥無趣，學(xué)生也會漸漸失去興趣。開展小組合作學(xué)習(xí)的話就會留給學(xué)生更多的時間，讓學(xué)生去探討知識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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2.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團隊意識
在小組合作學(xué)習(xí)中，完成教學(xué)任務(wù)需要每一個成員的不懈努力，所以學(xué)生就會溝通和配合，有利于讓學(xué)生學(xué)會尊重他人、聽取他人的意見并學(xué)會和他人合作，有利于增強學(xué)生的團隊意識。其次，每個小組之間具有一定的競爭關(guān)系，而每個小組都想取得勝利，久而久之學(xué)生就會形成一定的競爭意識。
2.4 有利于深化學(xué)習(xí)
在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要完成自己的任務(wù)，就會深入探究知識點，并對各種問題進行深入探討，而不是簡單地記記公式、背背概念，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。
3 高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實踐措施
3.1 科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組
開展小組合作學(xué)習(xí)的第一步就是科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，只有確保小組的合理性才能夠充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。當(dāng)前高中化學(xué)教師基本都是按照座位劃分學(xué)習(xí)小組，這種劃分方式比較簡單快捷，但是沒有充分考慮到學(xué)生的化學(xué)水平等情況，所以無法發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。因此，教師在劃分學(xué)習(xí)小組之前需要全面掌握學(xué)生的情況，包括學(xué)生的知識水平、接受能力、性格等各方面情況。通常情況下，可以一個小組劃分4個人或5個人，其中要有學(xué)習(xí)程度好、程度差、性格外向以及性格內(nèi)向的學(xué)生，這樣才能夠讓群體的積極功能帶動個體學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)優(yōu)劣互補。
3.2 強化小組合作學(xué)習(xí)活動的開展
雖然要尊重學(xué)生的主體地位，但教師依然要組織和規(guī)劃小組合作學(xué)習(xí)，并對學(xué)生進行科學(xué)指導(dǎo)。首先，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容制定小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時也要把握好任務(wù)的難度，不能太難也不能太簡單，比如說在學(xué)習(xí)到高一必修1《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》時，就可以讓學(xué)生探究除了鈉以外的其他金屬的物理性質(zhì)以及化學(xué)性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，教師要合理把控小組合作學(xué)習(xí)的時間，不能一節(jié)課都讓學(xué)生討論，也不能就給學(xué)生5分鐘時間。教師可以先講一部分內(nèi)容，然后讓學(xué)生進行探究，大概10-15分鐘，討論結(jié)束后讓每個小組進行總結(jié)發(fā)言，匯報自己小組的任務(wù)完成情況，最后教師再根據(jù)學(xué)生的問題開展針對性講解。
3.3 優(yōu)化教學(xué)評價
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師都堅持“成績至上”，所以總是會用成績評判一個學(xué)生，這樣的評價方式是比較片面的，也不利于讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，所以高中化學(xué)教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)評價。第一、教師應(yīng)該構(gòu)建一個全面的評價體系，不僅要對學(xué)生的成績進行評價，還有對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、小組表現(xiàn)、任務(wù)完成情況等各方面進行評價[3]。第二、教師要讓學(xué)生參與到評價中來，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)情況進行評價，使學(xué)生和教師都認(rèn)識到自己的不足，進而加以改進。
4 結(jié)語
小組合作學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及合作學(xué)習(xí)能力，這都符合新課改以及素質(zhì)教育的要求，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中化學(xué)課堂中可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因此高中化學(xué)教師應(yīng)該對學(xué)生進行分組、完善評價體系，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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[2]陳穎.高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的實踐與探索[J].考試周刊，2015（84）：128-128.
[3]陳麗雪.高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)組織策略初探[J].學(xué)周刊，2015（9）：84-84.
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