楊明

摘 要：創(chuàng)新效能感對(duì)個(gè)體的創(chuàng)新動(dòng)能、創(chuàng)新行為、耐挫能力和工作效率有積極的預(yù)測(cè)作用。但當(dāng)前高校黨員學(xué)生干部存在創(chuàng)新意識(shí)弱、對(duì)創(chuàng)新目標(biāo)估計(jì)過高、對(duì)自身創(chuàng)新能力估計(jì)過低、耐挫能力差等方面的問題。高校可以通過培育創(chuàng)新環(huán)境、培養(yǎng)心理品質(zhì)、實(shí)施心理輔導(dǎo)、引導(dǎo)合理歸因、開展創(chuàng)新活動(dòng)提升大學(xué)生的創(chuàng)新效能感。

關(guān)鍵詞：黨員學(xué)生干部;創(chuàng)新效能感;對(duì)策研究

基金項(xiàng)目：本文受中原工學(xué)院習(xí)近平中國特色社會(huì)主義思想和黨建理論與實(shí)踐研究專項(xiàng)課題“新時(shí)代高校大學(xué)生黨建工作創(chuàng)新路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：DJ201916）資助。

黨員學(xué)生干部是高校學(xué)生群體的優(yōu)秀代表，是高校服務(wù)育人和思想政治工作的重要載體。加強(qiáng)黨員學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)是完善高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的重要一環(huán)。提高黨員學(xué)生干部服務(wù)水平是加強(qiáng)黨員學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)、完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的一個(gè)重要課題。創(chuàng)新效能感是個(gè)體對(duì)完成創(chuàng)新任務(wù)的信心評(píng)價(jià)，對(duì)創(chuàng)新動(dòng)能、創(chuàng)新行為、耐挫能力和工作效率有重要影響。本文以高校黨員學(xué)生干部為研究對(duì)象，分析了高校黨員學(xué)生干部創(chuàng)新效能感的現(xiàn)狀、存在的問題及其對(duì)工作的影響，并有針對(duì)性地提出了黨員學(xué)生干部創(chuàng)新效能感的培養(yǎng)策略。

1 創(chuàng)新效能感的概述

社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人班杜拉從社會(huì)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)出發(fā)創(chuàng)立了自我效能理論，提出自我效能感是個(gè)人對(duì)自己完成某方面工作能力的主觀評(píng)估。自我效能理論一經(jīng)提出，就引起了心理學(xué)家的極大興趣。Tierney和Farmer結(jié)合自我效能感的特點(diǎn)，提出了“創(chuàng)新自我效能感”的概念[1]。顧遠(yuǎn)東、彭紀(jì)生指出，創(chuàng)新自我效能感是個(gè)人對(duì)自己在工作過程中是否擁有創(chuàng)造性表現(xiàn)的一種信念，是對(duì)個(gè)人創(chuàng)造性完成工作任務(wù)、達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，創(chuàng)新性地克服困難的信心評(píng)價(jià)[2]。創(chuàng)新自效能感不僅對(duì)工作者形成創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新辦法產(chǎn)生作用，還可以通過成就動(dòng)機(jī)、工作氛圍、工作狀態(tài)等因素對(duì)創(chuàng)新動(dòng)能、創(chuàng)新行為、耐挫能力和工作效率產(chǎn)生一定的影響。黨員學(xué)生干部是學(xué)生的優(yōu)秀代表，加強(qiáng)對(duì)黨員學(xué)生干部進(jìn)行創(chuàng)新效能感的培養(yǎng)可以對(duì)其他同學(xué)起著典型引領(lǐng)和榜樣示范作用。

2 高校黨員學(xué)生干部創(chuàng)新效能感的現(xiàn)狀

1）創(chuàng)新意識(shí)弱。受傳統(tǒng)家庭教育觀念的影響，很多父母對(duì)孩子管教過多、干涉過多、約束過多，導(dǎo)致很多孩子也包括黨員學(xué)生干部缺乏創(chuàng)新效能感，創(chuàng)新意識(shí)不高，尤其低年級(jí)黨員學(xué)生干部，剛從中學(xué)的應(yīng)試教育走出來，還不習(xí)慣大學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式，不能很好地利用自由時(shí)間安排自己的生活。學(xué)習(xí)和工作中還存在著許多思維定勢(shì)，很多場(chǎng)合還存在等任務(wù)、聽命令的意識(shí)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)意識(shí)比較薄弱。

2）對(duì)創(chuàng)新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)難度估計(jì)過高。大學(xué)生在經(jīng)歷多年的應(yīng)試教育后，習(xí)慣于墨守成規(guī)，對(duì)挑戰(zhàn)性任務(wù)關(guān)注度不夠，不愿意參與創(chuàng)新任務(wù)，對(duì)目標(biāo)估計(jì)過難，對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)缺乏信心。黨員學(xué)生干部是學(xué)生的先進(jìn)群體，承擔(dān)較多的學(xué)生管理服務(wù)工作，雖然有些任務(wù)具有挑戰(zhàn)性，但他們需要不斷歷練自己，把壓力變成動(dòng)力，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新動(dòng)能。

3）對(duì)自我創(chuàng)新能力估計(jì)過低。有的黨員學(xué)生干部很多在面對(duì)創(chuàng)新任務(wù)、實(shí)施創(chuàng)新行為時(shí)，雖然會(huì)對(duì)創(chuàng)新中的新異性、獨(dú)特性評(píng)價(jià)高，也樂于參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，但不少學(xué)生生活的廣度、參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，導(dǎo)致對(duì)自己的創(chuàng)新能力估計(jì)過低。

4）對(duì)創(chuàng)新失敗的耐挫能力差。高校黨員學(xué)生干部是學(xué)生的優(yōu)秀代表，他們的求學(xué)與成長(zhǎng)經(jīng)歷一般較為順利，但創(chuàng)新是新的不確定任務(wù)，在面對(duì)創(chuàng)新任務(wù)時(shí)，往往擔(dān)心失敗及失敗帶來的投資損失、時(shí)間損失、自尊傷害和心理沖擊等，從而不能勇于接受挑戰(zhàn)性的創(chuàng)新任務(wù)。有的即使接受了創(chuàng)新任務(wù)，但當(dāng)創(chuàng)新出現(xiàn)失敗時(shí)很多難以面對(duì)和接受現(xiàn)實(shí)。

3 黨員學(xué)生干部創(chuàng)新效能感培養(yǎng)策略

1）積極培育創(chuàng)新環(huán)境。良好的創(chuàng)新氛圍促使黨員學(xué)生干部產(chǎn)生較高的創(chuàng)新效能感。創(chuàng)新氛圍主要是通過影響黨員學(xué)生干部對(duì)行為結(jié)果關(guān)聯(lián)的預(yù)期，進(jìn)而來影響團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新效能感。如果團(tuán)隊(duì)的環(huán)境對(duì)創(chuàng)新中的各種變化和新奇想法持開放的態(tài)度，并重視、鼓勵(lì)創(chuàng)新性的嘗試，團(tuán)隊(duì)的黨員學(xué)生干部之間就能夠互相交流和啟發(fā)創(chuàng)新性想法，即使失敗也不用擔(dān)心可能要承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)和領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)難，也不用擔(dān)憂進(jìn)行創(chuàng)新所必需消耗的資源。所以，要培育良好的創(chuàng)新環(huán)境，給黨員學(xué)生干部以充分信任，鼓勵(lì)黨員學(xué)生干部創(chuàng)新性嘗試，促使形成積極的創(chuàng)新氛圍，不斷提升他們的創(chuàng)新意識(shí)和工作積極性。

2）培養(yǎng)積極心理品質(zhì)。黨員學(xué)生干部的積極情緒對(duì)于提高工作效率，提升團(tuán)隊(duì)組織的凝聚力和協(xié)作意識(shí)有著重要的推動(dòng)作用。希望的心理品質(zhì)對(duì)工作和學(xué)習(xí)有重要作用，積極的情緒可以拓展黨員學(xué)生干部的生理資源，讓他們保持旺盛的精力，熱衷于組織和參與各種活動(dòng)。積極的情感還可以拓展黨員學(xué)生干部的人際水平，加強(qiáng)與具有積極情感的學(xué)生的溝通，在工作中能獲得更多的資源支持，因而更容易獲得成功。同時(shí)，黨員學(xué)生干部在工作中擁有樂觀、積極的情緒，促使他們發(fā)散性地思考問題，從而獲得較高的工作效率。

3）實(shí)施團(tuán)體心理輔導(dǎo)。對(duì)于創(chuàng)新自我效能感低下的黨員學(xué)生干部，學(xué)?？梢圆扇F(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式進(jìn)行疏導(dǎo)。教師通過引導(dǎo)參與者在活動(dòng)中模擬成功情境，培養(yǎng)創(chuàng)新行為相關(guān)聯(lián)的積極情緒。在活動(dòng)中，要安排略有難度和必須合作才能完成的任務(wù)，讓學(xué)生通過實(shí)施創(chuàng)新性的行為來完成任務(wù)，從而獲得成功的情緒體驗(yàn)。通過游戲、角色扮演等，使黨員學(xué)生干部在活動(dòng)中觀察和操作，體驗(yàn)自己在生活中如何發(fā)揮黨員干部的創(chuàng)新帶頭作用，成功后要及時(shí)表揚(yáng)，使他們感受到自尊。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍，讓每一個(gè)黨員學(xué)生干部都能感覺被充分接納，充分表達(dá)自己的感受，進(jìn)而增強(qiáng)創(chuàng)新效能感。

4）引導(dǎo)合理使用歸因。心理學(xué)家韋納認(rèn)為，個(gè)體對(duì)成功與失敗的解釋分四種因素：能力、努力程度、任務(wù)難度和運(yùn)氣[3]。個(gè)人能力和努力程度屬于內(nèi)部歸因，難度和運(yùn)氣屬于外在歸因。如果黨員學(xué)生干部?jī)A向于把創(chuàng)新成功的因素歸因于個(gè)人努力，就會(huì)更加激勵(lì)自己，增強(qiáng)個(gè)人的自信心。但如果把創(chuàng)新失敗的原因歸因于能力不夠，那么就會(huì)削弱個(gè)人的動(dòng)機(jī)水平，影響個(gè)人的自信和自尊。所以，如果黨員學(xué)生干部創(chuàng)新失敗，老師要引導(dǎo)他們從失敗的情境中找到可以改進(jìn)的因素，也就是要從努力程度上下功夫，而不是簡(jiǎn)單否定自己的能力，這樣才能激發(fā)黨員學(xué)生干部在艱辛的創(chuàng)新活動(dòng)中不屈不撓，一直保持昂揚(yáng)的創(chuàng)新精神。

5）組織形式多樣的創(chuàng)新活動(dòng)。在新的形勢(shì)下，學(xué)生黨建活動(dòng)要結(jié)合黨員學(xué)生干部的特點(diǎn)，強(qiáng)化改革創(chuàng)新，通過各種創(chuàng)新活動(dòng)提升黨員學(xué)生干部的理論修養(yǎng)和創(chuàng)新效能感。首先，要?jiǎng)?chuàng)新黨組織活動(dòng)的內(nèi)容，除了政治理論知識(shí)學(xué)習(xí)外，可以開展一些與黨員干部生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)的主題活動(dòng)，讓黨組織鮮活地融入黨員干部的日常生活。其次，要?jiǎng)?chuàng)新黨組織活動(dòng)的形式，組織趣味黨史知識(shí)競(jìng)賽、紅歌歌詞競(jìng)猜比賽、征文比賽、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽、辯論賽等，增強(qiáng)黨員學(xué)生干部參與創(chuàng)新性黨建活動(dòng)的積極性。第三，充分發(fā)揮新媒體的教育引領(lǐng)作用。當(dāng)前，新媒體對(duì)大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)影響巨大，高校可以充分利用新媒體資源對(duì)黨員學(xué)生干部進(jìn)行教育引導(dǎo)，使以前的被動(dòng)式接受變成了主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)，不斷提高教育活動(dòng)的靈活性和創(chuàng)新性，從而提高黨員學(xué)生干部的創(chuàng)新效能感。

參考文獻(xiàn)

[1]郭云貴.學(xué)生創(chuàng)新自我效能感的概念、測(cè)量、前因與后效[J].教育評(píng)論，2016（3）：101-104.

[2]顧遠(yuǎn)東，彭紀(jì)生.組織創(chuàng)新氛圍對(duì)員工創(chuàng)新行為的影響——?jiǎng)?chuàng)新自我效能感的中介作用[J].南開管理評(píng)論，2010，13（1）：30-41.

[3]游旭群.普通心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2017.