吳保芳

【內(nèi)容摘要】教師需要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程進(jìn)行細(xì)化，以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)安排教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置有針對(duì)性的探究問題，讓學(xué)生在探究的過程中體會(huì)到探究的樂趣，提升師生之間溝通的有效性。教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生分析問題、觀察事物、總結(jié)歸納等方面的思維能力以此來提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 細(xì)節(jié)把握 有效性

和初中階段的其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容更加精煉，教師在教學(xué)中，稍有不慎，就可能會(huì)出現(xiàn)遺漏知識(shí)重點(diǎn)的問題，甚至部分遺漏的知識(shí)點(diǎn)會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況。因此，無論是從教師教學(xué)的角度來講，還是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來講，都需要重視細(xì)節(jié)，教師需要對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行細(xì)化，學(xué)生需要關(guān)注學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)問題，以此來提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，本文就針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中細(xì)節(jié)的把握策略進(jìn)行了研究。

一、加強(qiáng)師生之間的溝通

初中數(shù)學(xué)教師在安排教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要改變以往的一成不變的教學(xué)模式，否則，就可能會(huì)阻礙師生之間的正常交流，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，影響學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，要想使學(xué)生能夠以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到教學(xué)中，教師就需要在教學(xué)中時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技巧的使用以及教學(xué)內(nèi)容的把握，在此基礎(chǔ)上，控制好教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，保證教學(xué)的效果。例如：在教學(xué)“有理數(shù)”相關(guān)知識(shí)的過程中，如果教師只是單純地向?qū)W生傳授有理數(shù)的理論知識(shí)，就會(huì)加大學(xué)生理解的難度，甚至?xí)寣W(xué)生感到厭煩。針對(duì)這種情況，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生思考，不小于和大于兩個(gè)概念之間存在哪些差別？以此來激發(fā)學(xué)生的探索熱情，之后，教師可以在充分考慮學(xué)生認(rèn)知情況的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)置一些探究解題，一方面幫助學(xué)生深化對(duì)兩個(gè)概念之間異同點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，一方面讓學(xué)生在探究的過程中體會(huì)到探究的樂趣，提升師生之間溝通的有效性，使教學(xué)能收到事半功倍的效果。

二、設(shè)置有針對(duì)性的探究問題

應(yīng)試教育大背景下，教師在組織教學(xué)活動(dòng)過程中，很少考量向?qū)W生提出的問題是否具備教育意義，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上往往抓不住教師的真實(shí)意圖，無法深入的對(duì)問題進(jìn)行思考。更不用說激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性了。因此，作為一名合格的初中數(shù)學(xué)教師，在正式開始教學(xué)之前，就需要做好問題的預(yù)設(shè)，保證所設(shè)置的探究問題能夠具有較強(qiáng)的針對(duì)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠具有較強(qiáng)的目的性，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。例如的：在教學(xué)“整式的加減”一部分知識(shí)的過程中，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生思考整式的意義，讓學(xué)生了解在學(xué)習(xí)的過程中哪些“項(xiàng)”可以合并，接著引導(dǎo)學(xué)生思考這些可以合并的“項(xiàng)”需要按照什么樣的方式合并，不能合并的“項(xiàng)”該如何處理。以上幾個(gè)問題，每一個(gè)都對(duì)應(yīng)了本節(jié)課的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，找到了問題的答案，學(xué)生就能抓住本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而掌握整式加減問題的解決方法，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

三、以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)安排教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，要在讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中，解決更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題做好充分的準(zhǔn)備。但是，實(shí)際教學(xué)中，教師必須要認(rèn)識(shí)到，所有的知識(shí)拓展都是建立在學(xué)生深入掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上的。因此，教師在安排教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須做到始終堅(jiān)持以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)。

例如：在教學(xué)“相交線與平行線”一部分知識(shí)的過程中，教師在結(jié)束基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)之后就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，平行線與相交線在概念上存在哪些異同？?jī)蓷l直線除了相交與平行兩種關(guān)系之外，還存在其他的關(guān)系嗎？通過提問，引發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升。同時(shí)，教師還可以借助班級(jí)的多媒體設(shè)備，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行演示，深化學(xué)生的理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)難度更高的知識(shí)的時(shí)候，才不會(huì)感到迷茫。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，學(xué)生要在豐富自己的知識(shí)積累前提下，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中遇到的各種問題。要想達(dá)到這樣的目標(biāo)，教師在教學(xué)中就要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生分析問題、觀察事物、總結(jié)歸納等方面的思維能力，同時(shí)，要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成做好充分的準(zhǔn)備。

學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師需要有充足的耐心，實(shí)際的教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)問題的關(guān)注，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，采取合適的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升教學(xué)針對(duì)性的基礎(chǔ)上，保證教學(xué)效率。

五、做好的課程評(píng)價(jià)工作

初中階段的學(xué)科教學(xué)中，評(píng)價(jià)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其對(duì)于教學(xué)有效性的提升有著十分重要的影響。借助課堂評(píng)價(jià)，一方面可以幫助學(xué)生查找自己的知識(shí)漏洞，一方面能夠幫助教師查找自己在教學(xué)中的欠缺，同時(shí)，促使教師選擇合適的方式及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，在此基礎(chǔ)上，保證教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生能用最少的時(shí)間的獲得更多的進(jìn)步。

綜上所述，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想取得良好的教學(xué)成績(jī)，教師在是設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，就需要加強(qiáng)對(duì)細(xì)節(jié)問題的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，忽略了細(xì)節(jié)方面的問題，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量都會(huì)受到影響。因此，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都需要關(guān)注細(xì)節(jié)，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的情況組織教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣第五中學(xué)）