劉延景

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的不斷滲透，教師要在教學(xué)實(shí)踐中探索多種教學(xué)手段從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。而在新型教學(xué)模式中，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行完美融合是一項(xiàng)比較有效的教學(xué)手段，它可以提高小學(xué)生分析能力、思考能力、進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)生邏輯思維能力的目的，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí) 數(shù)學(xué) 信息技術(shù)

前言

由于小學(xué)生的身心發(fā)展具有其特定的形式，因而根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是很重要的，尤其是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，這一階段正處于形象思維能力逐漸減少而邏輯思維能力逐漸增高的狀態(tài)之下，但仍舊以形象思維為主，而這個(gè)時(shí)候?qū)⑿畔⒓夹g(shù)引進(jìn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力大有裨益。

一、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門邏輯性與抽象性都很強(qiáng)的學(xué)科，相對(duì)于其他學(xué)科對(duì)邏輯思維能力的要求非常高。而這一階段的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維方式仍舊是以形象思維為主，這與數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)具有一定的沖突性，將信息技術(shù)融入到小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，可以利用信息技術(shù)的先進(jìn)優(yōu)勢，提升小學(xué)生的邏輯思維能力。但這一切的前提是首先要激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而運(yùn)用信息技術(shù)這一集音形影于一身的現(xiàn)代化教學(xué)方式，可以有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

以小學(xué)數(shù)學(xué)《多邊形的面積》為例，教師可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣可以收到良好的教學(xué)效果。本身這類數(shù)學(xué)問題就具有一定的抽象性，需要學(xué)生有良好的邏輯思維能力，教師可以借助多媒體將平行四邊形的圖形展示出來，也可以將平行四邊形的底用特殊的顏色標(biāo)記出來，同時(shí)將平行四邊形的高也用特殊的顏色標(biāo)記出來，從而將抽象的問題有機(jī)的變成了形象化的問題，這樣教師可以告訴學(xué)生平行四邊形的面積就是底乘高，使學(xué)生直觀清楚的看到平行四邊形面積的由來，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)學(xué)生思維潛能

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，其中有一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知。例如分?jǐn)?shù)的意義、梯形的面積，圓錐體的面積等，這些知識(shí)點(diǎn)如果僅依靠教師的理論講解，會(huì)使學(xué)生在理解方面產(chǎn)生難度，但多媒體的出現(xiàn)就可以及時(shí)的解決這一難題。多媒體信息技術(shù)具有集音形影與一體的優(yōu)勢，可以同時(shí)將文字、圖形等以動(dòng)畫和聲音的模式表現(xiàn)出來，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)化形象化，可以使學(xué)生全方位多角度的感受到數(shù)學(xué)的趣味性，這樣會(huì)使學(xué)生的思維潛能在良好寬松的學(xué)習(xí)氣氛中被激發(fā)出來。

以小學(xué)數(shù)學(xué)《長方體和正方體》為例，教師可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示一個(gè)長方體的游泳池，已知條件是該游泳池的長度為100米，而長度是寬度的兩倍，深度為3米，那么求這個(gè)長方體游泳池的面積。教師利用多媒體將游泳池展示出來，這種直觀形象的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以根據(jù)游泳池的形狀看到長方體的樣子，在教師的引導(dǎo)之下，進(jìn)而可以根據(jù)長方體的具體樣子展開對(duì)長方體面積的計(jì)算，長×寬×高，也就是說將三個(gè)可以看到的邊進(jìn)行相乘，就可以得到該長方體游泳池的面積。利用這種多媒體的展示方式，可以激發(fā)學(xué)生的思維潛能。

三、將抽象化的數(shù)學(xué)概念形象化

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用信息技術(shù)將抽象化的數(shù)學(xué)概念形象化，這有利于拓展學(xué)生的思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將比較抽象化的數(shù)學(xué)概念利用信息技術(shù)展示給學(xué)生，這樣可以使抽象化的數(shù)學(xué)問題變得形象化，這樣可以使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)概念，對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力大有裨益。

以小學(xué)數(shù)學(xué)《位置與方向》（二）為例，這類的問題具有抽象化的特點(diǎn)，教師僅憑對(duì)課本上理論知識(shí)的講述很難使學(xué)生對(duì)位置以及方向有具體認(rèn)知，但利用多媒體對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，就會(huì)把復(fù)雜的問題簡單化。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以出示一張可以表明方向的圖片，比如圖片中有兩個(gè)小朋友，圖片的正中間畫有一輪紅日，而小朋友的臉是面對(duì)著太陽的，圖片下面有花草樹木作為裝點(diǎn)，圖片下面標(biāo)注一行注解，早晨起床人們面向的是太陽，在這種情況之下，前面是東，而相對(duì)應(yīng)的后面就是西，左側(cè)則是北，而右側(cè)相對(duì)應(yīng)的就是南。利用簡簡單單的一張圖就科學(xué)的解釋了對(duì)小朋友比較抽象的位置與方向概念。

四、使學(xué)生清晰了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生原理

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)思維過程的認(rèn)知可以使學(xué)生清晰的明白數(shù)學(xué)概念、公式等產(chǎn)生的來龍去脈，使學(xué)生知其然更知其所以然，而信息技術(shù)的合理運(yùn)用恰好可以將數(shù)學(xué)知識(shí)包括數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的數(shù)學(xué)概念、定律、公式的推導(dǎo)過程再現(xiàn)與課堂之上，從而為學(xué)生揭開數(shù)學(xué)疑惑。

以小學(xué)數(shù)學(xué)《圓柱與圓錐》為例 ，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展示圓柱體以及圓錐體。其中將圓柱體展開，就可以得到一個(gè)長方形或者正方形，而至于之所以會(huì)得到一個(gè)長方形或者正方形是跟圓柱體的高矮有關(guān)系的，圓柱體高且上下底面積小則一定會(huì)得到一個(gè)長方形，如果圓柱體相對(duì)矮一些則得到正方形的可能性就會(huì)大一些。而將一個(gè)圓錐體展開，就會(huì)相應(yīng)的得到一個(gè)扇形。利用這種直觀的展示可以使學(xué)生清晰的看到圓柱體與正方形和長方形的關(guān)系，同時(shí)也可以使學(xué)生清晰的看到圓錐體與扇形的關(guān)系。這可以使學(xué)生清晰了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生原理，進(jìn)而為學(xué)生揭開數(shù)學(xué)神秘的面紗。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容完美融合，可以使小學(xué)生更直觀的面對(duì)數(shù)學(xué)問題，從而達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)全方位的認(rèn)知，提升小學(xué)生的邏輯思維與抽象思維能力，進(jìn)而為提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)也推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。

【本文為蘭州市2019年度教師“個(gè)人課題”《信息技術(shù)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中有效融合的研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)LZ〔2019〕GR1940）研究成果.】

（作者單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)南河小學(xué)）