盛文波

【內(nèi)容摘要】文本細(xì)讀是圍繞著文本中心思想，在閱讀中重點(diǎn)對語義和文本的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，從而得出對文章內(nèi)涵的深刻領(lǐng)悟。文本細(xì)讀是初中語文閱讀教學(xué)重要的閱讀方法之一，對提高學(xué)生閱讀能力和閱讀水平具有重要意義。本文將結(jié)合初中人教版課文對文本細(xì)讀意義和實(shí)施策略展開探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文 文本細(xì)讀 探究 實(shí)踐

文本細(xì)讀是在閱讀中對文本結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵深入剖析的品讀方式，是提高學(xué)生語言綜合能力，開闊學(xué)生文學(xué)思維，提高學(xué)生對文章分析和理解能力的重要手段。加強(qiáng)文本細(xì)讀方法訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生閱讀水平，使語文閱讀教學(xué)達(dá)到良好的效果[1]。

一、初中語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的重要性

1.????? 通過細(xì)讀，達(dá)成深度教學(xué)

通過文章的細(xì)讀能夠使學(xué)生在閱讀的過程中，對文章進(jìn)行分析，對文章的整體脈絡(luò)準(zhǔn)確把握。在進(jìn)行閱讀之前，教師通常會提出一些具有引導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生通過細(xì)讀在文章中發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)。通過這些關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生能夠打開細(xì)讀文章的切口，對文章脈絡(luò)和深刻的寓意進(jìn)而深刻理解，從而獲得教學(xué)中各個知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)。

2.????? 通過細(xì)讀，能夠?qū)崿F(xiàn)多元化的思考

細(xì)讀給了學(xué)生更多自主思維空間，能夠從學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)文章中新的寓意，并通過對文章的語句作為依托，對自己觀點(diǎn)加以印證。同時，教師在進(jìn)行文章的講解時也以文章的表述作為基礎(chǔ)，學(xué)生在接受教學(xué)內(nèi)容的同時，可以產(chǎn)生大膽的質(zhì)疑和發(fā)散性思維。通過課堂細(xì)讀和個性化的理解，使初中語文教學(xué)具有更加豐富的視角，更加多維度和多元化的思考實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的對話，進(jìn)而加深學(xué)生對文章主題和背景文化的理解，達(dá)到對文章中心思想進(jìn)一步升華效果。

3.????? 通過細(xì)讀，培養(yǎng)學(xué)生審美觀念

通過細(xì)讀能夠讓學(xué)生在文章的字里行間體會到文章所表達(dá)的意境，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，能夠?qū)⒆约喝谌氲轿恼滤鶚?gòu)建出的美妙場景中，從而培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

二、初中語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的策略

1.融入情感，加強(qiáng)情感體驗(yàn)

初中語文閱讀教學(xué)中，教師圍繞文章表述的情感提出一些問題，然后以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生對文章進(jìn)行細(xì)讀。情感的融入，能夠讓學(xué)生從細(xì)讀語句過程中，逐漸實(shí)現(xiàn)感情的升華，進(jìn)而對文章的深刻意境深入掌握。

例如：在講述《秋天的懷念》時，教師可以提出這樣幾個問題：哪些事件表達(dá)出了母親對“我”的關(guān)愛？母親為什么要聽著我的動靜？

帶著教師的問題，學(xué)生對《秋天的懷念》進(jìn)行細(xì)讀。在這篇文章中，描寫了每次“我”發(fā)脾氣時，母親的表現(xiàn)，總是“悄悄地躲出去”，在“我看不見”的地方“偷偷”地聽著我的動靜。這表現(xiàn)出來母親為了能讓“我”心里更好受些，并沒有對“我”加以指責(zé)，也沒有對“我”的暴躁行為加以阻攔，她是希望“我”的心理狂躁情緒能夠發(fā)泄出去，而自己卻“悄悄地”“躲”在外面，“偷偷地”聽著我的動靜。因?yàn)椤拔译p腿癱瘓”，狂躁之下，容易將自己弄傷（身體和精神），母親在“我”發(fā)狂的時候，并沒有選擇離開我，而是“聽著我的動靜”，這樣的母愛該有多么偉大。

文章細(xì)讀中，學(xué)生找到了每個能夠體現(xiàn)出母愛的詞匯，在每個語句中，這些詞語無不表現(xiàn)出濃厚的情感。整篇文章所貫穿的就是作者對母愛的一種回憶和表達(dá)，表現(xiàn)出“我”對母親的思念和愧疚。文章細(xì)讀到這里，同學(xué)們是站在“我”的視角下，來品讀文章，對問題回答的準(zhǔn)確與否已經(jīng)不再重要，學(xué)生已經(jīng)在細(xì)讀的過程中漸漸走近了角色，走進(jìn)了語言和文字搭建起來的意境中。通過對精準(zhǔn)表達(dá)的詞語和句子的捕捉，讓學(xué)生很快就了解了文章的主題和脈絡(luò)，通過對文章整體結(jié)構(gòu)和宏觀的把控，每個問題都變得如此簡單。

2.認(rèn)真品味文章語句內(nèi)涵

一篇文章，尤其是散文，只有通過細(xì)細(xì)的品味才能夠體味到其中的內(nèi)涵。好的文章不一定需要大量的華麗的辭藻堆砌，僅僅依賴于平淡的表達(dá)，就能夠帶給人們無限的思考。例如：在進(jìn)行人教版教材中《散步》一文的閱讀教學(xué)時，教師讓學(xué)生細(xì)讀文章，在閱讀中弄清為什么我感覺到責(zé)任的重大？

通過對課文細(xì)讀，同學(xué)們很快明白了作者以小喻大的寫作手法，這個家庭的三代人暗喻一個社會，這里提到的責(zé)任重大，表面上說的是在散步中，一家人要靠“我”來指揮和判斷，具有很大壓力;但隨著作者的筆鋒一轉(zhuǎn)，“就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時那樣”，僅僅一行字，讓“責(zé)任”獲得了更深的寓意，這一點(diǎn)在教學(xué)時，教師需要對寫作背景進(jìn)行講解。國家是“大家”，家庭是“小家”，“小家”就是“大家”的縮影。

通過細(xì)讀，學(xué)生們很快理解了這篇文章的寫作特點(diǎn)：將一個社會濃縮成一個家庭，將深刻的歷史意義通過一件家庭小事展示出來，“慢慢地”、“穩(wěn)穩(wěn)地”“走得很仔細(xì)”這些詞句就具有了十分深刻的內(nèi)涵[2]。

3.挖掘文章背景文化，加深對文章的理解

在初中階段采用細(xì)讀方式進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，不僅僅要讓學(xué)生通過文字的表述，在頭腦里構(gòu)建鮮活的意境，還要通過了解文章背后的歷史背景培養(yǎng)學(xué)生綜合文化素養(yǎng)。

結(jié)束語

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合不同題材和體裁文章的內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生對閱讀技巧的掌握程度，使用合適的方式加以引導(dǎo)，這樣才能夠有助于學(xué)生對文章內(nèi)涵的深入挖掘，才有助于對教學(xué)內(nèi)容的快速掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生閱讀能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]仇培杰. 初中語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀策略研究[J]. 參花（下）， 2018（4）：100.

[2]張有德， 楊昭君. 文本細(xì)讀， 催生教學(xué)智慧——關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的思考[C]// 教育理論研究（第三輯）. 2018.

（作者單位：甘肅省張掖市高臺縣城關(guān)初級中學(xué)）