張永霞

【內(nèi)容摘要】古詩(shī)詞是傳統(tǒng)文化的瑰寶，具有極高的文學(xué)價(jià)值，是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中具有舉足輕重的作用。本論文立足于高中古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)，對(duì)其具體的教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)詞? 高中語(yǔ)文? 鑒賞教學(xué)? 策略

古詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中的精髓，其語(yǔ)言精練、優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，藝術(shù)手法高超，思想情感豐富深厚等，具有極高的文學(xué)價(jià)值。尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，全面加強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)，是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、陶冶學(xué)生情操的重要途徑。鑒于此，教師必須要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的古詩(shī)詞教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并采取積極有效的措施，全面加強(qiáng)高中語(yǔ)文課堂鑒賞教學(xué)的有效性。

一、加強(qiáng)古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的重要性分析

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，全面加強(qiáng)古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)，具有十分重要的價(jià)值：（1）有助于提升學(xué)生的想象能力。高中語(yǔ)文古詩(shī)詞基本上都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選的，其修辭非?？b密、意境深遠(yuǎn)、內(nèi)涵豐富、情感深厚等，通過(guò)古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品開(kāi)展大膽地想象、合理開(kāi)展等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象能力培養(yǎng);（2）有助于提升學(xué)生的審美能力。古詩(shī)詞語(yǔ)言精美、意境優(yōu)美，具有極強(qiáng)的美感，通過(guò)有效的古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞中的美感進(jìn)行充分地體現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的提升;（3）有助于塑造積極的人生態(tài)度。古詩(shī)詞中融入了作者的人生價(jià)值觀，學(xué)生在鑒賞學(xué)習(xí)中，對(duì)詩(shī)人的人格魅力進(jìn)行了深入地體會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生在心中產(chǎn)生理解和贊同，以幫助學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度①。

二、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)途徑分析

1.創(chuàng)設(shè)鑒賞情境，體會(huì)古詩(shī)詞的意境美

在高中古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，由于古詩(shī)詞具有極為深遠(yuǎn)的意境，而高中學(xué)生的思維能力有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很難理解詩(shī)人的感受和情感，以至于無(wú)法感悟出古詩(shī)詞中的意境美。鑒于此，教師在古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)結(jié)合古詩(shī)詞的內(nèi)容，以及高中學(xué)生的思維特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的、生動(dòng)的、形象的教學(xué)情境，進(jìn)而借助教學(xué)情境，在學(xué)生的頭腦中逐漸形成一個(gè)具體的畫(huà)卷，進(jìn)而幫助學(xué)生對(duì)詩(shī)詞中的意境、內(nèi)涵進(jìn)行全面的感知和體會(huì)，進(jìn)而提升學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞水平。

例如，在“登高”的鑒賞教學(xué)中，教師劇充分借助了多媒體的形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了額一個(gè)鑒賞教學(xué)情境：詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)登高，遠(yuǎn)望秋江景色，并結(jié)合詩(shī)詞中的內(nèi)容，結(jié)合詩(shī)人的移動(dòng)視線進(jìn)行轉(zhuǎn)移，進(jìn)而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的情境，并引導(dǎo)學(xué)生在形象的情境中，對(duì)詩(shī)詞中的意境進(jìn)行充分地感知②。

2.補(bǔ)充詩(shī)人背景知識(shí)，提升鑒賞水平

就古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)，由于其是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種高度概括，也是對(duì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)生活背景的一種間接反映?？梢哉f(shuō)，詩(shī)歌是時(shí)代的產(chǎn)物，也是時(shí)代發(fā)展最為靈敏的風(fēng)向標(biāo)。因此，教師在開(kāi)展詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的時(shí)候，要想引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行全面的、深入的鑒賞，不能將古詩(shī)詞教學(xué)僅僅停留在古詩(shī)詞的表面內(nèi)容教學(xué)中，還必須要將詩(shī)人相關(guān)的背景知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，促使學(xué)生對(duì)詩(shī)人的人生經(jīng)歷、所處的時(shí)代背景等進(jìn)行全方位的了解，進(jìn)而對(duì)古詩(shī)詞中所富含的情感進(jìn)行深入的感受，進(jìn)而提升學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞水平。例如，在“離騷”的鑒賞教學(xué)中，鑒于該詩(shī)詞中蘊(yùn)含了屈原極為豐富的情感，教師在開(kāi)展教學(xué)中，就將屈原的所處的時(shí)代背景、人生經(jīng)歷等進(jìn)行了有效的補(bǔ)充，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行了詳細(xì)的鑒賞學(xué)習(xí)，促使學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行了有效的把握。

3.結(jié)合詩(shī)歌修辭，體會(huì)詩(shī)歌的表達(dá)效果

古詩(shī)詞具有極高的文學(xué)價(jià)值，集中體現(xiàn)在古詩(shī)詞的藝術(shù)手法中，通過(guò)多種修辭手法的應(yīng)用，進(jìn)一步增強(qiáng)了古詩(shī)詞的形象性、動(dòng)態(tài)性，并對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行了有效的抒發(fā)。具體來(lái)說(shuō)，在高中古詩(shī)詞的修辭中，所涉及到的方式比較多，例如：對(duì)偶、擬人、比喻、反復(fù)、夸張等，教師在開(kāi)展古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，就應(yīng)以古詩(shī)詞的修辭手法為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其表達(dá)的出效果進(jìn)行體會(huì)，進(jìn)而對(duì)古詩(shī)詞中所秒回的景象、所滲透出的情感等，進(jìn)行充分地感知，進(jìn)而不斷提升古詩(shī)詞的鑒賞教學(xué)。

4.展開(kāi)聯(lián)想，把握詩(shī)人的情感

古詩(shī)詞是詩(shī)人看到某種情境之后的感悟、思想、體會(huì)等，并在這一背景下完成的作品創(chuàng)設(shè)。在古詩(shī)詞的鑒賞教學(xué)中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生積極走進(jìn)詩(shī)歌的景象中，走進(jìn)詩(shī)人所處的環(huán)境中，進(jìn)而零距離接近詩(shī)人的情感。據(jù)此，教師在古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，應(yīng)充引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象與聯(lián)想，進(jìn)而對(duì)詩(shī)詞中的空白進(jìn)行填補(bǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中的意境、詩(shī)人的情感進(jìn)行充分地體會(huì)。例如，在“夜雨寄北”的古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)聯(lián)想，借助自己的想象力，對(duì)詩(shī)人的思念之情進(jìn)行體會(huì)，進(jìn)而更好地理解詩(shī)人的情感，以提升詩(shī)歌鑒賞效果③。