王小翠

【內(nèi)容摘要】新課改的不斷深化和素質(zhì)教育的產(chǎn)生發(fā)展對現(xiàn)階段的教育界產(chǎn)生了非常大的影響，高中教育是初級教育向高級教育轉(zhuǎn)變的非常重要的階段，而語文是所有學科能夠?qū)W好的基礎(chǔ)，提升對語文學習的興趣、加強語文學習效率對學生們語文能力的提升具有非常重要的影響。

【關(guān)鍵詞】高中語文 高效愉悅型課堂

學生是課堂的主體，一切教學活動的開展都應(yīng)以學生為基礎(chǔ)。學生在語文課堂中的興趣和效率將直接決定了本節(jié)課堂的成果，構(gòu)建高效愉悅型課堂對學生們來講具有非常重要的作用，愉悅型課堂的開展對學生們興趣的養(yǎng)成和效率的提升都具有非常大的影響?；诖?，本文對現(xiàn)階段高中語文課堂進行中存在問題以及如何解決這部分問題做系統(tǒng)探究。

一、深入教材，營造氛圍

氛圍的營造是為了提升課堂的代入感，高中語文教材的選用都是經(jīng)過精挑細選的、符合學生們現(xiàn)階段的價值觀念和接受能力，并且很多文章在寫作的過程中都加入了作者對于人生的思考和對于積極向上的價值觀念的引領(lǐng)，通過增強代入感能夠讓學生們更好地體會作者想要傳遞給學生的情感，讓文章變得更加生動形象，讓學生們對文章接觸起來更加愉悅。同時營造氛圍，還可以有效激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生們以更加飽滿的熱情和積極的態(tài)度投入到文章的學習過程中，加深對文章內(nèi)容的理解。

例如在學習李清照《如夢令》這首詞的過程中，為了讓學生們更好的理解作者在當時環(huán)境中所持有的情感，可以通過PPT演示或者視頻播放等方式，讓學生們提前了解一下文章內(nèi)容所描繪的畫面，尤其是詞中描繪環(huán)境的語句，如：爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。所表達的畫面，結(jié)合視頻演示，仔細品讀這幾句詞，從而更好的幫助學生理解文章內(nèi)涵，加強學生與作者之間內(nèi)心的交互，體會作者在年幼時期瀟灑的心態(tài)。

在如學習荊軻刺秦王這一篇文章時可通過讓學生們對當時的情景進行再現(xiàn)，通過多個學生分別飾演不同角色的方式，對當時緊張和危險的環(huán)境進行更深層次的體會，從而更好的理解主人公荊軻在這一環(huán)境下的內(nèi)心變動，體會荊軻一往無前的精神。

二、轉(zhuǎn)變思路，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)教學過程中，由于受到應(yīng)試教育的影響，單純追求對學生知識和做題能力的提升，而不追求學生們?nèi)姘l(fā)展，最終導致在教學過程中學生們的接受能力非常差，對于高中語文課程提不起興趣，甚至會產(chǎn)生逆反心理，使得教材中豐富多彩的知識和新奇變換的內(nèi)容都喪失了原有的色彩。在素質(zhì)教育背景下，為了達到提升教學質(zhì)量的效果以及培養(yǎng)學生們的綜合素養(yǎng)，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，彌補傳統(tǒng)教學過程中存在的不足，充分調(diào)動起學生們參與語文學習的興趣，積極引導學生們參與課堂和融入課堂，讓學生們的綜合思維能力在這一過程中得到極大的鍛煉。

例如在學習高一下冊課文《荷塘月色》的過程中，教師可以引導學生們對文章描寫環(huán)境的語句進行匯總。整篇文章大量的筆墨都在描寫月色下的荷塘這一動人的景色，那學生們在閱讀的過程中可學習作者的寫作手法，提升對于自己思維和想法的描繪能力。讀者朗讀過程便是與作者進行情感交流的過程，作者寄情于景，將自身對未來政治環(huán)境的向往寄托在優(yōu)美的景色中，通過朗讀、體會可實現(xiàn)彼此情感的互動。

再如《離騷》這一篇文章，由于寫作的時間相對較早，導致現(xiàn)在學生在閱讀這篇文章的時候會有很多字詞的不理解，而對整篇文章的理解產(chǎn)生偏差，傳統(tǒng)教學過程中，教師會引導學生們逐字逐句的理解每一句話的含義，這種方法在教學過程中仍然是處于被動傳輸式教學，不利于學生們自主能力的發(fā)揮，因此可以引導學生們通過小組合作探究的方式，對不理解的字詞進行相互合作的方式來解決，加深對于文章的印象，在合作探究的過程中，還可以加強學生之間的溝通，提升學生的自我表達能力，將多個學生對文章的理解進行匯總，還有助于幫助教師明確學生在學習過程中存在的薄弱點，提升課堂教學效率。

三、積極總結(jié)、取長補短

隨著教學改革的不斷發(fā)展，很多新的教學方法和教學手段都被開發(fā)出來，這也導致很多教師在挑選教學方法的過程中存在挑花眼的現(xiàn)象，無法在眾多的教學方法中找到最適合自己的教學方法。教學方法的選擇還應(yīng)結(jié)合班級實際情況，不同的班級學生們的具體情況不同，有的班級的學生非?；顫?，而有的班級的學生非常內(nèi)向，所以教師在挑選教學方法的過程中，應(yīng)結(jié)合本班級的實際情況進行選擇。

教師在早自習的階段可以引導學生們朗讀，歷年高考滿分作文。在閱讀課上還可以和學生們一起分析名著或經(jīng)典，引導學生們從審美的角度對作品的寫作方法和表達情感進行描述，選擇一些普遍認可的新聞事件進行討論。還可以集中起來學習一篇議論文性質(zhì)的文章，學生們在閱讀之后可能會在文章內(nèi)容之外持有對于問題其他看法，針對這部分看法可以組織辯論的方式讓學生們相互溝通閱讀之后的經(jīng)驗。當然在語文學習過程中教師還應(yīng)更多的借助現(xiàn)代科技手段和設(shè)備，開拓學生們的視野，多角度、感官的刺激讓課堂煥發(fā)生機。

結(jié)語

綜上所述，高中語文教學過程中依然存在非常多的問題，制約著高中語文課程進一步開展的效率。高效的愉悅型語文課堂依然離不開學生這個課堂主體，教學活動的開展也應(yīng)積極圍繞學生展開，幫助學生們更好的理解文章內(nèi)容。作為語文教師，在開展教學活動之余還應(yīng)積極了解本班級內(nèi)學生們的具體情況，結(jié)合本班級情況開展教學活動，使得學生能夠在歡快、輕松、自主的課堂上完成自己的學習任務(wù)，從而實現(xiàn)對高中階段學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

【參考文獻】

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[3]聶海.構(gòu)建高中語文高效愉悅型課堂的策略[J].甘肅教育，2013（21）：56.

（作者單位：玉門市第一中學）