馬寶萍

【內(nèi)容摘要】人文精神作為個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的力量支撐，對(duì)高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。如何借助高中語(yǔ)文滲透對(duì)學(xué)生人文精神的教育是老師們特別關(guān)注的問(wèn)題，以下就是本文的分析。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? 人文精神? 滲透方式

高中語(yǔ)文本身就帶有一定的人文性，立足高中語(yǔ)文展開(kāi)對(duì)學(xué)生的人文教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是一項(xiàng)有效途徑。站在教育的角度，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，需要從各個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，確保學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，促使學(xué)生人格更加趨向于完美。

一、培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人文觀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語(yǔ)文做出了明確的規(guī)定，語(yǔ)文作為人文性和工具性統(tǒng)一的科目，要求老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品時(shí)，要重點(diǎn)體會(huì)其中蘊(yùn)含的偉大民族精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)。教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生站在歷史的角度去品析中國(guó)古代文學(xué)作品，透過(guò)古代文學(xué)作品的價(jià)值，領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的民族智慧。學(xué)生只有具備了正確的人文觀，才能更深刻體會(huì)《陳情表》、《項(xiàng)脊軒志》中的人文精神，只有這樣才能將高中語(yǔ)文的價(jià)值得到最大化展現(xiàn)。

二、更新老師教育觀，重視對(duì)人文精神的滲透

高中語(yǔ)文滲透人文精神，需要語(yǔ)文老師積極更新自己的教育觀，不同的語(yǔ)文老師具備的教育觀是不一樣的，而老師具備的教育觀直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代化教育模式不斷推進(jìn)的過(guò)程中，教育部門(mén)需要加強(qiáng)對(duì)教師人文將神的培養(yǎng)，確保參與語(yǔ)文教學(xué)工作的老師們都具有正確的人文精神教育觀。因此作為一名高中語(yǔ)文老師要時(shí)刻關(guān)注自身的言行舉止，廣泛閱讀書(shū)籍，豐富自身的文化底蘊(yùn)，借助自身的文學(xué)素養(yǎng)去感染學(xué)生。此外，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中老師需要積極拓寬自己的教學(xué)思路，善于接受學(xué)生多元化的思想。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時(shí)要注意將文言文中隱藏的人文精神展示出來(lái)，積極創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)模式，構(gòu)建起更為高效的高中語(yǔ)文課堂。

三、透過(guò)高中語(yǔ)文教材滲透人文精神

高中語(yǔ)文教學(xué)中老師需要充分借助語(yǔ)文教材滲透對(duì)學(xué)生的人文教育，高中語(yǔ)文滲透人文精神的文章較多，老師對(duì)其充分挖掘可以為學(xué)生營(yíng)造出濃厚的人文氛圍。人教版高中語(yǔ)文凸顯人文精神的文章較多，舉例來(lái)說(shuō)，高二必修三“表達(dá)交流”模塊中設(shè)計(jì)了不同主題包括“多思善想”，“學(xué)會(huì)寬容”，“善待生命”，“愛(ài)的奉獻(xiàn)”等，從不同的主題模塊中均可以體現(xiàn)出濃厚的人文精神。高中語(yǔ)文古詩(shī)文是體現(xiàn)人文精神最明顯的文章，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)要注意向?qū)W生滲透人文精神。比如屈原所作的《離騷》是人文精神體現(xiàn)最為豐富的文章之一，因此教學(xué)中老師指導(dǎo)學(xué)生完成教材既定學(xué)習(xí)任務(wù)之后，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的傳遞，讓學(xué)生明白屈原在文中將“美人”比喻成君王或者自己，將品德高尚的人格形象比做成“香草”，詩(shī)歌正是圍繞“美人”和“香草”兩種意向展開(kāi)的，從這兩種意向中可以體會(huì)出濃濃的人文情懷。屈原從詩(shī)歌中體現(xiàn)出來(lái)的不與世俗同流合污、勇于斗爭(zhēng)、頑強(qiáng)拼搏、精忠愛(ài)國(guó)的精神值得學(xué)生深思和學(xué)習(xí)。

四、營(yíng)造良好的人文精神滲透氛圍

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中老師需要為學(xué)生營(yíng)造良好的人文環(huán)境，立足學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，構(gòu)建人文精神傳遞的有效途徑。高中語(yǔ)文課文中幾乎都蘊(yùn)含豐富的人文精神，作者會(huì)將自己的情感、愿望、所思所想等融入在文章中，正是作者內(nèi)心深處的感悟才能打動(dòng)學(xué)生，將人文精神滲透給學(xué)生。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文《我又一個(gè)夢(mèng)想》本篇文章時(shí)，老師如果只是將知識(shí)點(diǎn)講解給學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。為了營(yíng)造人文精神滲透氛圍，老師可以將學(xué)生分成不同小組，在小組中討論“馬丁路德所處的美國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)是怎樣的？為什么說(shuō)黑人要想擁有自己的權(quán)利，就必須團(tuán)結(jié)在一起？”這樣開(kāi)放性的問(wèn)題足以調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂效率。

五、借助多媒體展現(xiàn)人文情懷

多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化科技發(fā)展的產(chǎn)物，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中若老師只是言傳身教開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，所起到的效果是非常不明顯的。而借助多媒體可以將語(yǔ)文教材中的蘊(yùn)藏的人文精神得到最大化的展示，能帶給學(xué)生更為真實(shí)的人文精神體驗(yàn)，可以顯著增強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)中的審美效果。老師借助多媒體可以將帶有文學(xué)色彩的文章、故事利用幻燈片的形式來(lái)展示，學(xué)生在視聽(tīng)感官雙重刺激下可以更加深刻領(lǐng)會(huì)文章中蘊(yùn)含的人文精神和人文情懷。

六、課堂與生活相聯(lián)系，感悟人文情懷

生活中處處有語(yǔ)文的存在，立足高中語(yǔ)文課堂滲透人文精神，需要提高與實(shí)際生活之間的聯(lián)系性。語(yǔ)文教學(xué)中老師要鼓勵(lì)學(xué)生與大自然親密接觸，多多參加相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在觀察生活、體驗(yàn)生活的過(guò)程中，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力。寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要的教學(xué)內(nèi)容，源于生活的寫(xiě)作素材更能引起人們的共鳴，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，展現(xiàn)學(xué)生的人文情懷有重要意義。