盧珺

【內(nèi)容摘要】“國無德不興，人無德不立”。同樣的道理，培養(yǎng)學生的核心價值觀和教育他們處于同等重要的地位，尤其是“立德樹人”，它是教育的必走之路。對于現(xiàn)在的中學生來說，英語科目已經(jīng)變成了必考科目，可是不難發(fā)現(xiàn)，初中之前的英語教學模式大多是填鴨式的教育，最基本的學習方法就是教師講解，學生背誦，練習習題，英語學習已經(jīng)變成了教師單方面的傳授，這一問題得到眾多教育行業(yè)人員的關注。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 中學英語 挑戰(zhàn)及建議

引言

核心素養(yǎng)的出現(xiàn)，將是教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢，核心素養(yǎng)更多的是在關注學生的發(fā)展，這無疑給一些傳統(tǒng)教師帶來了一定的挑戰(zhàn)。對于教師而言，其思想要有一定的轉(zhuǎn)變，在教學模式上也要出現(xiàn)轉(zhuǎn)變。正確理解核心素養(yǎng)的概念，可以提高自身對教材的解讀能力，同時也能夠給教師的教學帶來一定的幫助。

一、中學英語核心素養(yǎng)的明確要求

某位教授曾經(jīng)提到過，英語學科中的核心素養(yǎng)其中就包括英語學科的關鍵能力和相具備的品格，其中還包括了語言、學習能力和思維品格，更重要的是文化品格這個方面[1]。

與三維目標相比較，核心素養(yǎng)對英語提出了更高的要求。第一點，知識技能的體現(xiàn)，更加注重學生的“綜合語言能力的廣泛使用”，它需要學生把知識技能以及主題、語境、包括語法和語篇都要能夠更好地聯(lián)系起來。第二點，需要教師能夠關注到學生的文化意識和對個體的一種肯定。第三點，需要教師能夠更好地培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。第四點，需要學科之間的融合更加緊密一點。例如，英語中可以涉及一些文學欣賞、地球環(huán)保、地理知識、化學實驗等知識點，可以讓學生在學習英語的同時，結(jié)合實際生活，更好地去掌握英語學習方法，而不是只學習英語語法而已。例如，在“Unit 2 This is my？sister”這一課中，教師需要讓學生們了解生活中的人物關系以及人物稱呼，這些都是可以在生活中用到的實用英語，所以學生容易接受，同時學習到的知識點：This is…是指把一個人介紹給另外一個人的時候的常用句型。

二、核心素養(yǎng)如何融入到課堂中

在課堂中，教師不僅僅是為了教書而教書，而且要有育人的目的，教師要學會營造一個良好的課堂氛圍，讓積極踴躍成為學生的學習習慣。另外，想要打造一個完美的英語課堂，就需要教師能夠充分發(fā)揮以學生為主體的作用，針對不同的學生，會有不同的看法，活潑一點的學生會非常樂意在課堂中表達自己的看法，還有一部分童言無忌的學生，直腸子，有什么說什么，喜歡展現(xiàn)自己。正是因為現(xiàn)在的課堂變得比較嚴肅，所以大部分的學生會覺得課堂中的氛圍比較壓抑，缺乏表現(xiàn)力[2]。所以在日常教學中，尤其是英語教學，身為教師更加應該呵護學生的這份真摯，通過生活、動畫視頻以及常見的歌謠烘托課堂中的活躍氣氛。例如，在英語人教版八年級上冊“Unit1 Where did you go on vacation”中，教師可以運用多媒體，能夠更好地提高英語學習效果，對于本單元，主要是用一般過去時討論度假等發(fā)生過去的事情，可以培養(yǎng)學生的語言表現(xiàn)力、實踐能力、合作創(chuàng)新意識。認識動詞及其過去時：stay（ed），visit（ed），do（did），go（went）等，另外還要讓學生學會運用相關句式進行對話，用“Where did you go…？Did you…？”等練習自己的口語能力。

三、給中學英語老師的建議

1.加強相關知識點的學習

對于核心素養(yǎng)需要教師提前認真學習，了解相關理論，明白核心素養(yǎng)的本質(zhì)，把核心素養(yǎng)體現(xiàn)在日常的教學過程中，對于相關的課程體系也要有一定的準備，讓學生能完美地吸收重要的知識點。

2.對核心素養(yǎng)有一個正確認識

核心素養(yǎng)不是對過去教學模式的一種否定，而是在過去的基礎上作出的提高性發(fā)展。目前的教學模式實際上缺失三維目標的鍛煉和整合，提高能力和品格才是三維目標的有機統(tǒng)一，讓學生能夠在過去的滿堂灌中重新認識學習的重要性，對于這些都需要教師的積極引導，以及專業(yè)素質(zhì)的提升。

3.充分備課，提高自身的解讀能力

學生的思維能力的充分鍛煉需要教師有效的教學設計，能夠更加注重畫面感，情景方面的創(chuàng)設會讓整堂課充滿生活氣息，更加貼近實際生活，讓學生不再從外在了解英語，而是更加貼合現(xiàn)實，把英語和生活完美地聯(lián)系在一起。

例如：人教版七年級下冊英語Unit6I'm watching TV里的重點句型，通過提問，知道對方在做什么，可以讓學生互相提問，例如“Do you want to join me for dinner？（你想和我一起吃晚飯嗎？）”“OK.”通過兩個人之間的提問，對于本節(jié)課的重點能夠更好的掌握。通過這節(jié)課可以讓學生認識到人和人之間的交流其實很簡單，而且還能聯(lián)系實際進而加深記憶。這些需要教師在上課之前就能夠充分的備課，能夠更好的跟學生之間發(fā)生互動，烘托課堂中的活躍氣氛，同時也是提高自己能力的關鍵。

結(jié)束語

“核心素養(yǎng)”的提出更加促進了時代的進步，這一理論將更多的關注點放在了人的發(fā)展上，更加注重“以人為本”的理論，同時也給教師帶來了一個新的挑戰(zhàn)，讓教師對于以前的教學模式能夠更好的思考，在以后的教學中以更好的心態(tài)去面對學生，面對工作。

【參考文獻】

[1]張占云，張燕."核心素養(yǎng)"給中學英語教師帶來的挑戰(zhàn)和建議[J].中學生英語，2018.

[2]卜偉.基于核心素養(yǎng)對初中英語教學中的問題和對策分析[J].校園英語，2017：114.

（作者單位：甘肅省白銀市第十中學）