李素云

(賀州學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，廣西 賀州542899)

十九大會議上，習(xí)近平總書記針對我國制造業(yè)可持續(xù)發(fā)展，提出3項行動指南，分別為制造向創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，速度向質(zhì)量轉(zhuǎn)變，產(chǎn)品向品牌轉(zhuǎn)變.同時在政務(wù)工作匯報中，習(xí)近平總書記著重強(qiáng)調(diào)，鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌是未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的重點規(guī)劃項目.加上一帶一路和全球化戰(zhàn)略的進(jìn)一步推進(jìn)，經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由低端向中高端遞進(jìn)，實現(xiàn)了社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大面積覆蓋.但是基于微觀視角來看，當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)隊伍，仍存在“大而不強(qiáng)”的弊端.例如，據(jù)我國統(tǒng)計局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2017年，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)為61.5萬人，同比2016年增長22萬人，但是根據(jù)2017年12月發(fā)改委頒布的數(shù)據(jù)顯示，61.5萬創(chuàng)業(yè)人數(shù)中，創(chuàng)業(yè)成功的僅剩17.6萬人， 占創(chuàng)業(yè)總?cè)藬?shù)的28.6%.著名經(jīng)濟(jì)學(xué)郎咸平針對這一現(xiàn)象深度分析，指出導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因除了宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境市場競爭激烈之外，還有一項主要原因是大學(xué)生自身能力與素質(zhì)不高.因此，在政府宏觀政策引導(dǎo)和社會現(xiàn)實發(fā)展需要背景下，將工匠精神融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程，適逢其時[1].

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要機(jī)制

1.1 以創(chuàng)新能力帶動創(chuàng)業(yè)發(fā)展

無論是上市公司還是中小型企業(yè)，“創(chuàng)新”是推動企業(yè)發(fā)展的核心動力.根據(jù)《中國青年報》2017年12月發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，43.9萬創(chuàng)業(yè)失敗的大學(xué)生中，有23萬大學(xué)生失敗的原因是因為創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品或者項目同質(zhì)化嚴(yán)重，缺乏競爭力.由此可見，我國大學(xué)生創(chuàng)新能力，還有很大的上升空間.著名創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師李志蛟在“2017年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)峰會”中指出，任何商業(yè)行為，需要有好的項目或者是好的產(chǎn)品支稱，才能推動商品交易行為的產(chǎn)生.根據(jù)目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展情況顯示， 目前很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，大多數(shù)在朝陽項目上進(jìn)行表面創(chuàng)新，或是完全模仿，導(dǎo)致他們的創(chuàng)業(yè)項目并沒有擴(kuò)寬經(jīng)濟(jì)發(fā)展大市場的覆蓋面積，反而增加了同一產(chǎn)業(yè)項目的競爭者數(shù)量，使得他們的創(chuàng)業(yè)項目在初期發(fā)展過程中，就經(jīng)歷強(qiáng)烈的市場競爭，降低了創(chuàng)業(yè)項目的成長速度，如此一來，變會形成一個惡性經(jīng)濟(jì)發(fā)展循環(huán)，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗.例如：近年來大熱的互聯(lián)網(wǎng)+ 創(chuàng)業(yè)，將線下的產(chǎn)品利用互聯(lián)網(wǎng)+、新媒體平臺，實現(xiàn)跨域傳播.根據(jù)阿里巴巴數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)下顯示，2016年，注冊淘寶網(wǎng)店的大學(xué)生人數(shù)為9.4萬人，而截止2017年12月，網(wǎng)店數(shù)量僅剩6.7萬家.由此可見，創(chuàng)新能力的提升，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程中的重點培育版塊[2].

1.2 以創(chuàng)業(yè)能力推動創(chuàng)業(yè)發(fā)展

相比與其他社會企業(yè)創(chuàng)始人來說，大學(xué)生在社會能力、知識運用能力、人力資源運用能力方面，相對較弱.而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是因為，目前我國高校教育體系中，理論的教學(xué)占整個教學(xué)過程的80%，而實踐教學(xué)僅為20%.導(dǎo)致大學(xué)生實踐能力較差.而對于創(chuàng)業(yè)教育實踐培養(yǎng)這一方面，更是匱乏.根據(jù)我國統(tǒng)計局統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，目前我國2879所高等院校中，只有579所高校建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)孵化基地，而其中還有197所是以校企合作的形式，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng).我國高校理論教學(xué)與實踐教學(xué)的不平衡，導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，出現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)能力低下的現(xiàn)象，如此一來，就算大學(xué)生擁有創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)發(fā)展想項目，也會因運營不當(dāng)，而出現(xiàn)倒閉的現(xiàn)象.所以，創(chuàng)新能力是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程中的內(nèi)部核心發(fā)展動力，而創(chuàng)業(yè)能力就是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程中的外部發(fā)展動力.根據(jù)目前我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)象來看，目前大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，存在紙上談兵的現(xiàn)象，他們的創(chuàng)業(yè)行為往往充滿個人主義和理想主義色彩，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項目止步于初始階段.例如，廈門大學(xué)科技創(chuàng)業(yè)與就業(yè)服務(wù)中心的管理人員顯示，2017年，科技創(chuàng)業(yè)中心共評判出246份具備創(chuàng)意且具有較強(qiáng)行業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)項目計劃書，并提供了相應(yīng)的資金，推動項目啟動.但是2018年3月，廈門大學(xué)啟動的246項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，只有128項在繼續(xù)運營，其他118項全部宣告終止，且終止原因皆為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者運營手段不完善.由此可見，要實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，除創(chuàng)新能力提升外，創(chuàng)業(yè)能力也需進(jìn)一步提升.

1.3 以心理素質(zhì)明確創(chuàng)業(yè)方向

當(dāng)代大學(xué)生主要為90后，由于生長環(huán)境和社會文化的影響，導(dǎo)致90后群體形成浮躁、脆弱、沖動的性格特征. 在創(chuàng)業(yè)過程中，遇到困難多數(shù)是選擇逃避，而不是選擇克服.其次，許多90后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是為了更隨潮流，而不是出自于自身深思熟慮后的選擇，導(dǎo)致他們在創(chuàng)業(yè)過程中，不具備應(yīng)對風(fēng)險的能力和心理素質(zhì).大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在當(dāng)前都已經(jīng)成為了整個時代的潮流，而且隨著越來越多的大學(xué)生逐漸步入社會，選擇走上創(chuàng)業(yè)道路的大學(xué)生將會是越來越多.的確，對于大學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)是一個不錯的出路，如今政府對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)支持也比較多，引導(dǎo)了更多大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，但是，這種更隨潮流的方式，只會讓整個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的價值觀發(fā)生扭曲.艾煤網(wǎng)2018年4月發(fā)布過一份關(guān)于《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)調(diào)查報告分析》，通過抽樣調(diào)查的方式，我國不同地區(qū)的200位大學(xué)生進(jìn)行問卷，在得出的問卷調(diào)查結(jié)果中，有160位大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的驅(qū)動因素是因為：身邊大多數(shù)的朋友都選擇創(chuàng)業(yè).而導(dǎo)致他們失敗的原因調(diào)查中，有35%是因為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗是因為敬業(yè)度不高，有65% 的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因是因為心理素質(zhì)較差.因此，心理素質(zhì)的強(qiáng)化同樣也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，需要提升的方面[3].

2 新時期工匠精神解讀

新時期工匠精神包含四個方面內(nèi)容，具體表現(xiàn)為敬業(yè)、精益求精、協(xié)作共進(jìn)、追求卓越.

2.1 堅守崗位的敬業(yè)精神

敬業(yè)精神是工匠精神最基本內(nèi)涵，敬業(yè)是愛崗的升華，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，敬業(yè)是指：“干一行、精一行”，對待自身創(chuàng)業(yè)項目，努力專研，一絲不茍.從漢語字面意思來講，敬業(yè)可拆分為“敬”、“業(yè)”，敬是指尊敬，業(yè)是指職業(yè)，總體來說，就是尊敬自己的職業(yè).根據(jù)目前企業(yè)運營發(fā)展過程得出，企業(yè)職工中，獲得 “工匠”“勞模”等稱號的職工，平均崗位工作時間為10年以上，他們憑借愛崗敬業(yè)和持之以恒的精神，獲得了該有的殊榮和時間回饋給他們的職場珍貴禮物.

2.2 精益求精的品質(zhì)精神

精益求精的品質(zhì)精神是工匠精神的核心，精益求精是一項追求完美的過程，而這種精神也是當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者最缺乏的精神.90后無論是工作環(huán)境還是社會環(huán)境，都比80、70后優(yōu)越，因此形成90后滿足現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新性格特征.文章上述有說道，精益求精是一個過程，是一種永遠(yuǎn)處于進(jìn)行時的不斷創(chuàng)新和挖掘的精神.一個人之所以能夠成為“工匠”，就在于他對自己產(chǎn)品品質(zhì)的追求，只有進(jìn)行時，沒有完成時，永遠(yuǎn)在路上；他不惜花費大量的時間和精力，反復(fù)改進(jìn)產(chǎn)品，努力把產(chǎn)品的品質(zhì)從99%，提升到99.9%、再提升到99.99%.對于“工匠”來說，產(chǎn)品的品質(zhì)只有更好，沒有最好.就目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀來說，精益求精的工匠精神，有利于改善目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)新能力缺乏的弊端[4].

2.3 協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊精神

協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊精神是新時期衍生的工匠精神，主要是通過合作，來贏得共進(jìn).之所以說是新時期衍生的新興精神，是因為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，企業(yè)生產(chǎn)運作不再是手工制造，而是智能化生產(chǎn)，尤其是大型工業(yè)器件，無法通過職工個人完成所有的工業(yè)項目. 因此，就需要通過團(tuán)隊協(xié)作，推動整個項目的完成.根據(jù)目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來看，因資金的限制和融資困難，目前我國大學(xué)生都是選擇合作股份制創(chuàng)業(yè)，但是因缺乏團(tuán)隊協(xié)作精神，導(dǎo)致現(xiàn)代大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中，因運營管理不善，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗. 因此，基于協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊精神的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，有利于推動創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)團(tuán)員的共同進(jìn)步，同時也有利于抵御創(chuàng)業(yè)過程中的各種難題和市場危機(jī)[5].

3 工匠精神培育下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略

工匠精神培育下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，主要講究三項契合，首先是價值導(dǎo)向契合，其次是過程控制維度契合、最后是思維模式維契合.

3.1 工匠精神融入理論教學(xué)

主要表現(xiàn)為將敬業(yè)、精益求精、協(xié)作共進(jìn)、追求卓越等工匠精神，融入高校理論教學(xué)過程中，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造良好的精神氛圍.首先需要通過優(yōu)化課程體系，針對理論教學(xué)版塊，除了思想政治課程教育之外，還需要融入社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等課程，將敬業(yè)、精益求精、協(xié)作共進(jìn)、追求卓越等融入系列課程中，讓大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和工匠精神有個宏觀層面的認(rèn)知，精神理論是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的基礎(chǔ).除了優(yōu)化課程體系之外，還需要改變教師教學(xué)方式，例如：要培養(yǎng)大學(xué)生協(xié)作共進(jìn)的工匠精神，教師了可以采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，讓學(xué)生以小組的形式，對課堂重點、難點進(jìn)行合作思考解答，如此一來，不僅能培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力，同時還有利于挖掘大學(xué)生個性優(yōu)勢，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力.例如，要充分發(fā)揮學(xué)生的精益精神，可以在社會學(xué)教學(xué)過程中，融入工藝制作等手工課程環(huán)節(jié)，通過班級同學(xué)之間的作品評比，激發(fā)學(xué)生精益求精的精神，進(jìn)一步改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)新能力缺乏的弊端，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)[6].

3.2 工匠精神融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

將敬業(yè)、精益求精、協(xié)作共進(jìn)、追求卓越等工匠精神，融入到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐操作過程中，進(jìn)一步改善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)能力不足的弊端.要實現(xiàn)這一方案，主要通過構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺來實現(xiàn).目前高校教學(xué)體系中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺主要有三種形勢，一是實踐教學(xué)課程，二是校企合作平臺的搭建，三是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地構(gòu)建，結(jié)合多方面因素和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀考慮.目前最適用的是實踐教學(xué)課程和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地構(gòu)建.首先是大學(xué)生實踐教學(xué)課程體系構(gòu)建，通過商業(yè)運營模擬課程、創(chuàng)新項目研究課程設(shè)置，實現(xiàn)大學(xué)生工匠精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的深度融合.其次通過真實驗室、大學(xué)生科技園、創(chuàng)新實訓(xùn)中心、大學(xué)生創(chuàng)新基地等基地的構(gòu)建，從多方面提升學(xué)生的整體綜合能力，從而提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)管理能力.但是前提條件是實踐基地的運營與管理要確保高效率與合理性，建立健全的規(guī)章管理制度，在實際運用過程中不斷完善并且總結(jié)經(jīng)驗，為培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供平臺[7].

3.3 工匠精神融入心理教學(xué)

通過敬業(yè)、精益求精、協(xié)作共進(jìn)、追求卓越等工匠精神，提升大學(xué)生的心理素質(zhì).心理素質(zhì)提升過程，其實是不斷認(rèn)清自我的過程，相對于創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力來說，心理素質(zhì)的提升最為艱難，也最為長久，同時大學(xué)生心理素質(zhì)，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，起到的是主體引導(dǎo)作用.美國哈佛大學(xué)教授丹尼爾·古爾曼認(rèn)為，提升大學(xué)生心理素質(zhì)教育的最佳辦法，是參加實踐法.因此，高?？梢酝ㄟ^戶外活動的方式，將學(xué)生放置一個陌生的環(huán)境，激發(fā)潛能.例如要提升大學(xué)生精益求精不放棄能力，通過野外生存的方式，提升大學(xué)生意志力.因為，求生的本能是每個人與生俱來的，一旦危及到自己生命，人的本能就是堅持，在食物有限的野外，人們?yōu)榱嘶钕氯?，只有通過堅持，不斷尋找才能存活， 因此，戶外實踐活動是提升大學(xué)生心理素質(zhì)的最佳選擇.這是基于學(xué)生本人層面的大學(xué)生心理素質(zhì)的提升.

而對于高校層面，教師可以針對大學(xué)生構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃檔案，通過引導(dǎo)大學(xué)生對自身能力的特長和不足進(jìn)行綜合分析，同時引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行對比分析，通過將身邊同學(xué)作為參照物，進(jìn)行自身能力的分析，前瞻與實際相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)能力定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，從而使大學(xué)生進(jìn)一步明確自身的創(chuàng)業(yè)目標(biāo).文章第二部分有講述到，通過調(diào)查顯示，目前大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的驅(qū)動因素是因為：身邊大多數(shù)的朋友都選擇創(chuàng)業(yè).也就是他們在創(chuàng)業(yè)之前，未進(jìn)行明確的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的設(shè)立和自我能力的評估，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗，職業(yè)規(guī)劃檔案能夠針對性地解決這一弊端，在能力調(diào)查完畢后，通過科學(xué)的評估，能夠提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的性與計劃性，從而進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)成功的機(jī)會.因為就目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展格局來看，無論是哪一行業(yè)，賣家都趨近飽和狀態(tài)，尤其是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念的進(jìn)一步推進(jìn)，使市場競爭處于白熱化狀態(tài).因此，只有做好充分的準(zhǔn)備和規(guī)劃后，才能抵御市場危機(jī).

除此之外，大學(xué)生的健康成長離不開健康的心理社會環(huán)境，大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍.校風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是影響大學(xué)生心理發(fā)展的重要條件.良好的校風(fēng)會潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，如團(tuán)結(jié)友愛的校風(fēng)是學(xué)生形成群體凝聚力、集體榮譽感的土壤，有利于使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)同學(xué)之間相互溝通、相互幫助.

綜上所述，目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，存在創(chuàng)新素質(zhì)不高、創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)、心理素質(zhì)不高的問題，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率較低.作為我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中流砥柱，為改善這一消極發(fā)展現(xiàn)狀， 提升我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，首先需要將工匠精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力價值導(dǎo)向契合，通過優(yōu)化課程體系、改變教師教學(xué)方式，挖掘大學(xué)生個性優(yōu)勢，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力.其次，將匠精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力過程控制維度契合，通過大學(xué)生實踐教學(xué)課程體系構(gòu)建和大學(xué)生創(chuàng)新基地等基地的構(gòu)建，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理能力.最后將工匠精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力思維模式維度契合，通過參加實踐法基于學(xué)生本人層面，提升大學(xué)生心理素質(zhì)的提升，接著通過針對性的為大學(xué)生構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃檔案，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的性與計劃性，從而進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)成功的機(jī)會.同時通過營造良好的校園文化氛圍，塑造學(xué)生積極向上的心理狀態(tài)，進(jìn)一步提升大學(xué)生心理素質(zhì).