文 靜,尹 影,李 佳
(湖南工學院建筑工程與藝術設計學院,湖南 衡陽 421002)
2016年7月,住房和城鄉(xiāng)建設部、國家發(fā)展和改革委員會、財政部發(fā)布了《關于開展特色小鎮(zhèn)培育工作的通知》,明確指出,要建設和諧宜居的優(yōu)美環(huán)境,充分彰顯地方特色傳統(tǒng)文化,杜絕“千鎮(zhèn)一面”.
為了保護綠水青山,開展鄉(xiāng)村建設,2013年到2017年,中央財政5年累計安排6592億元,支持農(nóng)業(yè)生態(tài)建設.2018年開始實施農(nóng)村人居環(huán)境整治三年行動,保護鄉(xiāng)村山水田園景觀,提升村容村貌,保護村鎮(zhèn)地域特色.
近年來,高校院校的入學率不斷提高,高等教育也從精英向大眾階段轉(zhuǎn)變.各地方院校不僅需增強自身參與市場競爭的能力,同時也不能忽視地方特色的辦學模式.地方性院校要想有效地做到依托地方、服務地方,勢必要將理論教學與鄉(xiāng)村建設實踐結(jié)合起來,充分發(fā)掘并結(jié)合地方社會、經(jīng)濟、文化等特色發(fā)展辦學模式.鄉(xiāng)村建設和地域特色教學一方面適應業(yè)界的“建筑地區(qū)化”發(fā)展思想,另一方面也是高等教育大眾化發(fā)展的客觀要求.
湖南省共有257個村進入中國傳統(tǒng)村落名錄,其中第一批30個,第二批42個,第三批19個,第四批166個.2017年5月國家住建部官網(wǎng)發(fā)布的《關于公布2018年列入中央財政支持范圍中國傳統(tǒng)村落名單的通知》顯示,湖南有十八洞村等48個傳統(tǒng)村落名列其中,另有7個傳統(tǒng)村落被納入第二批中央財政支持范圍.其中位于衡陽市常寧市白沙鎮(zhèn)的上游村就被列入中央財政支持范圍的中國傳統(tǒng)村落名單.湖南工學院若利用好這優(yōu)良的地域優(yōu)勢,在加強理論教學的基礎上鼓勵學生參與“鄉(xiāng)土營建”,這將是理論教學與實踐運用的最好方式.
以往的建筑設計課程都在城市中心地帶,如市圖書館設計、星級酒店設計.擴展的設計內(nèi)容將引入鄉(xiāng)村建設和地域文化特色(見表1),其主體內(nèi)容如下:
2.1.1 教學重心本土化
引導學生關注和研究“普通的建筑”“平民的建筑”“邊緣的建筑”.這些鄉(xiāng)村建筑雖然普通,卻數(shù)量龐大,分布廣泛.在教學過程中,引導學生并激發(fā)學生對鄉(xiāng)村建筑的好奇與興趣,從而積極完成理論與社會實踐.這不僅培養(yǎng)了學生的社會責任感,而且使教學立足于建筑的核心內(nèi)容“基本建筑”上,如二年級上學期的“新農(nóng)村住宅”“希望小學設計”等.
2.1.2 教學內(nèi)容地區(qū)化
“技術不是靈丹妙藥,也不是暴躁的惡魔,它慢慢地影響環(huán)境以及生活方式”.每個地區(qū)都有自己的建筑風格,而不同的建筑風格也會產(chǎn)生不同的建造方式,以湖南省為例,湘北地區(qū)(尤以洞庭湖區(qū)為主)以茅為材料,通過茅鉤、參篾、渡篾等工具建造茅草屋面;湘西地區(qū)為防蟲蛇災害架空底層,以竹木材料修建吊腳樓,同時由于雨水較多,因此屋頂大多做深遠出挑;湘南地區(qū)多數(shù)村落曾飽受戰(zhàn)火侵害,為抵抗外敵常選用土磚或夯土做外墻材料,屋檐出挑不多,房屋間距很小,屋頂連屋頂十分普遍,多為建筑群形式.具體教學中需及時結(jié)合各地區(qū)地域特色,將教學內(nèi)容按不同地區(qū)劃分成不同模塊,凸顯適應性建造技術的教學內(nèi)容及其理念[1].
表1 建筑設計課程中的地域特色教學
2.1.3 教學方式一體化
“實踐是檢驗真理的唯一標準.”雖說掌握豐富的理論知識能讓學生建立完整的建筑知識體系,但僅僅只有理論教學未免顯得過于空泛,可嘗試將理論教學與實踐教學融為一體.學習的最終目的是實踐.在教學過程中,安排學生到附近鄉(xiāng)村進行實地考察,參與鄉(xiāng)村建筑建造過程,能使學生鞏固所學的理論知識,加強學生的動手能力和創(chuàng)新意識.下鄉(xiāng)實地考察也能讓學生更加重視鄉(xiāng)村建設和地域文化特色,并在實踐過程中發(fā)現(xiàn)新問題,通過分析問題,歸納總結(jié),最終采用建筑專業(yè)手段來解決問題[2].中央財政支持范圍中國傳統(tǒng)村落中湖南有48個傳統(tǒng)村落名列其中,衡陽市常寧市白沙鎮(zhèn)上游村也在名單之中,較好的地理優(yōu)勢使得實踐教學能輕而易舉地實行.
怎樣建立一個明確的主線及其系統(tǒng),如何構(gòu)建與其他課程前后的整體聯(lián)系,已成為建筑設計的難點和重點.針對湖南工學院建筑學專業(yè)“1+2+1”模式,即1年的“基礎訓練階段”、2年的“深化拓展階段”和1年的“綜合提高階段”(見表2).“1+2+1”模式在縱向上體現(xiàn)了循序漸進、由易到難、由簡單到綜合的主脈絡,在橫向方向上,在每個階段,形成與其他相關基礎課程和專業(yè)課程的有機聯(lián)系.它涵蓋了13—15個設計專題,包括基本建筑、模塊化建筑、復雜建筑,它在課程設置上具有很強的連續(xù)性,同時體現(xiàn)綜合性、交叉性、實踐性等特點.
表2 建筑設計課程基本模式
2.3.1 優(yōu)秀案例二度創(chuàng)作
加入鄉(xiāng)村建設優(yōu)秀實例作為虛擬設計對象.給定同樣任務要求,引導學生創(chuàng)作有別于實例的設計作品,可采取部分改造或建筑再創(chuàng)造[3].2015年6月由住建部主辦的首屆田園建筑優(yōu)秀案例評審會確定了湖南省衡陽市耒陽市小水鎮(zhèn)毛坪村——浙商希望小學為一等優(yōu)秀實例.湖南省邵陽市城步苗族自治縣丹口鎮(zhèn)桃林村——陽昌俊宅為三等優(yōu)秀實例.2016年第二批田園建筑優(yōu)秀名單湖南省斬獲二等獎一例:湖南省懷化市會同縣高椅村——高椅童書館;三等獎一例:湖南省常德市漢壽縣龍陽鎮(zhèn)環(huán)城村——青義學科技示范房.
2.3.2 參加專業(yè)性學科競賽
現(xiàn)在很多專業(yè)性的學科競賽題目都在向鄉(xiāng)村建設、地域性建筑靠攏,如2017年谷雨杯全國大學生可持續(xù)建筑設計大賽的主題是“鄉(xiāng)村客廳”,學生需要選取實際鄉(xiāng)村聚落為設計對象;湖南省第三屆城鄉(xiāng)規(guī)劃設計競賽的主題是完成一個村鎮(zhèn)歷史保護區(qū)的區(qū)域規(guī)劃,真實村鎮(zhèn),真實創(chuàng)作.
2.3.3 參與鄉(xiāng)土營建
“對于‘鄉(xiāng)村’中的‘鄉(xiāng)建’,需要的并非點景或造景,而是‘激活’資源,即通過有創(chuàng)造性的空間組織激發(fā)鄉(xiāng)村存量鄉(xiāng)土資源的系統(tǒng)活力.”[4]
2018 年 7 月 9 日,“趣村夏木塘——2018 第三屆國際高校建造大賽”新聞發(fā)布會在江西省萬安縣夏木塘村拉開帷幕,來自國內(nèi)外的 21 所知名建筑高校齊聚夏木塘.建造大賽由萬安縣人民政府主辦,CBC 建筑中心承辦,《城市·環(huán)境·設計》(UED)雜志社作為協(xié)辦媒體[5].
圖1 “趣村夏木塘——2018年第三屆國際高校建造大賽”參賽作品
圖2 部分參賽作品的建造細節(jié)
本次國際高校建造大賽以“趣味村”為主題,旨在從村民和外來游客的角度意在思考如何“讓鄉(xiāng)村更有趣”,以新穎、創(chuàng)意的理念,通過建筑及景觀提升、藝術裝置及鄉(xiāng)村家具創(chuàng)作等方式,對夏木塘村小的場所進行激活,進而激發(fā)整個夏木塘村的活力.主辦方希望通過這21個作品(見圖1、圖2)逐步喚醒村民的積極性和自主性,激發(fā)鄉(xiāng)村振興內(nèi)在動力.從夏木塘鄉(xiāng)村的現(xiàn)狀出發(fā),從環(huán)境、產(chǎn)業(yè)、文化、運營的角度找到振興鄉(xiāng)村的道路,以現(xiàn)代的視角延續(xù)夏木塘不滅的文化之美,以設計的手法實現(xiàn)對夏木塘的文化發(fā)展.
自黨的十八大以來,習近平總書記一直強調(diào)搞新農(nóng)村建設要注意生態(tài)環(huán)境保護,注意鄉(xiāng)土味道,體現(xiàn)農(nóng)村特點,保留鄉(xiāng)村風貌,堅持傳承文化,發(fā)展有歷史記憶、地域特色、民族特點的美麗城鎮(zhèn).
本文在國家政策和建筑行業(yè)鄉(xiāng)村建設發(fā)展趨勢的背景下,研究如何科學有效地將鄉(xiāng)村建設和地域文化特色融入到建筑學教育中.建筑學教育的改革應不僅僅限于理論知識的擴展,更應深入到課后練習與實踐當中,鼓勵學生大膽創(chuàng)新、積極參與鄉(xiāng)村建設,豐富學生的社會經(jīng)驗和實習經(jīng)歷,將其培養(yǎng)成適應行業(yè)發(fā)展的實用型人才.
研究成果在湖南工學院已初步實施,從學生作品(見圖3)來看,基于鄉(xiāng)村建設和地域文化特色的建筑設計課程改革行之有效,可將此研究成果繼續(xù)實施并大力推廣,為建筑行業(yè)培養(yǎng)出更多本土化、多元化的實用型專業(yè)人才.
圖3 湖南工學院建筑學專業(yè)學生的農(nóng)村住宅設計作品