劉曉玲,王智宇,賀 君

(煙臺(tái)大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院, 山東 煙臺(tái) 264005)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可促進(jìn)學(xué)生就業(yè)思路的更新；促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升；可為其畢業(yè)后順利融入社會(huì)、成長(zhǎng)成才打好基石。傳統(tǒng)的教育模式往往無法充分體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，而且無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性[1]，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育改革為導(dǎo)向的本科人才教育模式改革，是順應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)的迫切需要。

國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出：深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要[2]。深切體現(xiàn)了國(guó)家加大了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育層面的投入和對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教學(xué)改革的重視。傳統(tǒng)的教育模式需要作出調(diào)整來適合新時(shí)代對(duì)人才的要求。

近年來，高校都積極響應(yīng)政策，多途徑加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并獲一定成效。但探索階段中難免會(huì)存在平臺(tái)短缺、課程體系不完善、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資匱乏等問題，因此，結(jié)合現(xiàn)狀，繼續(xù)進(jìn)行適合學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式研究顯得尤為重要。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國(guó)際上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亦早有重視，1989年,聯(lián)合國(guó)教科文組織提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，1995年,《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》發(fā)表。許多國(guó)家已進(jìn)行改革，如：哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)在“創(chuàng)業(yè)教育”中開展了：創(chuàng)業(yè)家養(yǎng)成、新企業(yè)創(chuàng)立和創(chuàng)新、創(chuàng)新活動(dòng)管理等系列課程；還通過模仿讓學(xué)生獲得感性體驗(yàn)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)。國(guó)際上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育融入到課堂之中，學(xué)生有足夠的時(shí)間和途徑去驗(yàn)證課堂上的理論知識(shí)，甚至有的高校明確規(guī)定學(xué)生在校期間的社會(huì)實(shí)踐時(shí)間最少為9個(gè)月，從而保證了實(shí)踐教育的落實(shí)，提升了學(xué)生融入社會(huì)的能力，最終培養(yǎng)和提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

我國(guó)也早已重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”[3-4]；黨的十八大報(bào)告對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提出了明確要求，積極組織開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐[5]。我國(guó)在80年代設(shè)立有國(guó)家級(jí)高新區(qū)，政府一再推動(dòng)科技成果的產(chǎn)業(yè)化，在90年代興起了互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)風(fēng)潮，極大的激勵(lì)了大學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，于2002年正式啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育，清華等九所大學(xué)被教育部指定為創(chuàng)業(yè)教育首批試點(diǎn)高校，這些都對(duì)我國(guó)的新式教育具有開創(chuàng)性的指導(dǎo)意義[6]。

近年來，我國(guó)的科技水平逐漸走在世界前列，社會(huì)對(duì)文化和科技的依賴增強(qiáng)了，新興的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開始基于文化起點(diǎn)高、技術(shù)含量強(qiáng)的人才，高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為新常態(tài)。為契合這一特點(diǎn)，我國(guó)多所高校相繼出臺(tái)各種措施，如清華大學(xué)，開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向課，設(shè)創(chuàng)新管理、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)投資、項(xiàng)目管理、組織變革、研發(fā)管理等八門課程；安徽工業(yè)大學(xué)，開辦了“創(chuàng)新能力試點(diǎn)班”；山東大學(xué)、廈門大學(xué)、中科院研究生院等一百多所院校設(shè)立了創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸在高校教育中被重視，其教育環(huán)境較以前明顯得以改善[5]。

2 從院校層面分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的具體落實(shí)：

許多院校與地方企業(yè)合作，通過產(chǎn)學(xué)研有效結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供平臺(tái)[5]。與公司的親密走訪調(diào)研，可使企業(yè)與院校在原有合作基礎(chǔ)上尋找到新的思路，并帶動(dòng)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)展，建設(shè)更多產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新平臺(tái)，為學(xué)生培養(yǎng)提供更多空間。

一些應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)及院系，如計(jì)算機(jī)信息控制與管理學(xué)院、法學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)完美的與專業(yè)契合，拓寬創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)空間。

3 教師層面分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的具體落實(shí)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的服務(wù)者和陪伴者。有經(jīng)驗(yàn)的老師能采用有效的教學(xué)方法，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，從而綜合提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)業(yè)技能[7]，目前高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量相對(duì)薄弱，僅有較少的老師受過專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，相對(duì)而言，創(chuàng)新教育質(zhì)量不高，針對(duì)性和實(shí)用性要差一些。

一些高校特別是應(yīng)用性大學(xué)逐漸開始重視師資隊(duì)伍的組成，加強(qiáng)對(duì)新式教育的認(rèn)知、避免師資結(jié)構(gòu)單一化，對(duì)雙師型教師和有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師委以重任。

本學(xué)院一方面整合教師中有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷的相應(yīng)老師，鼓勵(lì)這些老師輔導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目和競(jìng)賽；另一方面也從專業(yè)相關(guān)企業(yè)中聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)人員，作為兼職教師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程，這兩種方式都能很好的促進(jìn)學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”能力培養(yǎng)。

4 結(jié)合專業(yè)及地域優(yōu)勢(shì)探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)

在整合現(xiàn)有教學(xué)資源的前體下，結(jié)合生命科學(xué)學(xué)院實(shí)踐課程較多的實(shí)際情況，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)模式，具有專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)。

4.1 模塊化促進(jìn)梯隊(duì)培養(yǎng)

科學(xué)合理的規(guī)劃教學(xué)體系，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，為學(xué)生的實(shí)踐探索提供支持[8]。

本學(xué)院以專業(yè)基礎(chǔ)課程為主線，附以不同方向的選修課程，并加大實(shí)踐課程比重，使必修課與選修課相互補(bǔ)充；素質(zhì)拓展課與專業(yè)課相互補(bǔ)充；理論課與實(shí)踐課相互補(bǔ)充。同時(shí)，在學(xué)生的修讀課程設(shè)置上，開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”相關(guān)課程，加深學(xué)生的理解。

課程建設(shè)上講究梯隊(duì)培養(yǎng)。針對(duì)一年級(jí)同學(xué)，開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課，讓學(xué)生初步了解到自己專業(yè)能學(xué)什么，能干什么，從而尋找專業(yè)與行業(yè)的契合點(diǎn)，進(jìn)入二年級(jí)后，開設(shè)科研技能課程，學(xué)生課余時(shí)間可自主選擇，針對(duì)自己感興趣的研究方向進(jìn)入專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，跟從高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)；三年級(jí)以上的學(xué)生，可以獨(dú)立完成自己感興趣的實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)自己綜合素質(zhì)的同時(shí)也為參與校內(nèi)外的相關(guān)競(jìng)賽打下基礎(chǔ)；同時(shí)還在不同年級(jí)中舉辦各種“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”型基金立項(xiàng)，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力。

4.2 實(shí)踐性強(qiáng)促進(jìn)動(dòng)手創(chuàng)新能力培養(yǎng)

高校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才時(shí)，應(yīng)從多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，不僅要重視平臺(tái)的搭建，還應(yīng)注重校園文化氛圍建設(shè)[7]，綜合而系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)大學(xué)生群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。

生命科學(xué)學(xué)院本身就是以科研為主導(dǎo)的理工學(xué)院，研究范圍廣泛，各類實(shí)驗(yàn)設(shè)備齊全、適宜本院學(xué)生根據(jù)自己興趣進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升創(chuàng)造了良好的氛圍。同時(shí)，專業(yè)特點(diǎn)決定了學(xué)科體系對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的注重，學(xué)生操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)多。

除操作性強(qiáng)的課程外，本校還專門設(shè)置了科技創(chuàng)新基金立項(xiàng)和開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生可自擬項(xiàng)目，自己組建團(tuán)隊(duì)利用課余時(shí)間進(jìn)行興趣項(xiàng)目研究，學(xué)生的角色由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，很大程度上激勵(lì)了學(xué)生的積極性；大學(xué)生科技節(jié)、挑戰(zhàn)杯以及創(chuàng)青春等各類實(shí)踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，也為生物專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)隊(duì)提供了實(shí)踐平臺(tái)，以2018年度為例，本院累計(jì)參加各類技能大賽的學(xué)生達(dá)到120多人次，開拓了學(xué)生的視野，對(duì)提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有極大幫助。

4.3 地方特色與專業(yè)特色相結(jié)合促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新理念的培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)，應(yīng)與專業(yè)教學(xué)良好整合，應(yīng)立足于專業(yè)背景、立足于學(xué)校所處的區(qū)域經(jīng)濟(jì)[9]。

生命科學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢(shì)，尋找與地方企業(yè)的契合點(diǎn)，可以為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育開辟新思路。

本學(xué)院以現(xiàn)代海洋中的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)：海洋食品產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代漁業(yè)產(chǎn)業(yè)為主要導(dǎo)向，結(jié)合海洋產(chǎn)業(yè)較多的地域特色，積極融入到服務(wù)企業(yè)的創(chuàng)新體系中，通過共建實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等多種方式，讓學(xué)生得到深入調(diào)查和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生在走進(jìn)公司、工廠的過程中，強(qiáng)有力的提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，結(jié)合專業(yè)不同的研究方向，與食品廠、酒廠、制藥廠等生物相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作關(guān)系的建立，進(jìn)行深入交流，拓展學(xué)生的應(yīng)用性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新理念，活躍創(chuàng)業(yè)氛圍，定期舉行交流、訪談、講座，讓學(xué)生以多種形式參與和了解行業(yè)，從而增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，開辟新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。