王會(huì)巧，徐 坤

(南陽(yáng)師范學(xué)院化學(xué)與制藥工程學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473061)

無(wú)機(jī)化學(xué)是高等學(xué)?；瘜W(xué)專業(yè)學(xué)生必修的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程在構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力結(jié)構(gòu)方面有重要作用，該課程的學(xué)習(xí)將直接關(guān)系到后續(xù)各基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。最近幾年，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等各種新型教學(xué)手段所帶來(lái)的影響日益突出，這些新型的教育手段對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)出了挑戰(zhàn)，正逐漸成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)并被眾多教師采用[1-3]。因此，在無(wú)機(jī)化學(xué)課程理論性強(qiáng)，概念性知識(shí)多，課時(shí)不夠的現(xiàn)狀下，任課教師應(yīng)抓住互聯(lián)網(wǎng)+大潮流帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，采用新型的教學(xué)手段對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課程進(jìn)行改革[4-8]，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的。

2015年7月4日,《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”十一項(xiàng)重點(diǎn)行動(dòng)計(jì)劃，文件指出教育領(lǐng)域應(yīng)該以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素，探索新型教育服務(wù)供給方式。在互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的廣泛普及下，各大高校已經(jīng)開(kāi)始采取新型的教學(xué)手段對(duì)大學(xué)課程進(jìn)行改革，探索新型教育模式，其中，以微課和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)方式應(yīng)用最廣泛。微課是一種短小精悍的在線教學(xué)視頻，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重單一知識(shí)重點(diǎn)或難點(diǎn)，具有時(shí)間短、教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容靈活且相互獨(dú)立等優(yōu)點(diǎn)[9]。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步和普及，學(xué)生可以選擇電腦端在線學(xué)習(xí)或者手機(jī)客戶端觀看，降低了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)自由度大，對(duì)不懂的內(nèi)容可以反復(fù)觀看，靈活性高，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)特別是難點(diǎn)的理解。

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)，“翻轉(zhuǎn)課堂”又被稱為“反轉(zhuǎn)式課堂”或“顛倒課堂”，這一模式將教師在課上講解的內(nèi)容以微課、PPT等形式讓學(xué)生在課前自學(xué)，而將學(xué)生答疑、完成作業(yè)的過(guò)程轉(zhuǎn)移到課堂[10-12]?！胺D(zhuǎn)課堂”突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，重新調(diào)整了課堂內(nèi)外的時(shí)間，教師由知識(shí)的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生。目前，采用微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)手段可以節(jié)省課時(shí)、增加師生互動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，是一種高效的教學(xué)手段。

1 無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革方案分析

1.1 合理選擇素材，制作微課視頻

無(wú)機(jī)化學(xué)課程是大一化學(xué)學(xué)生必修的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其理論部分深?yuàn)W難懂，元素部分內(nèi)容繁多，存在教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)課時(shí)分配不足的問(wèn)題。而大一新生剛剛邁入大學(xué)校園，在還沒(méi)有完全脫離高中學(xué)習(xí)思維的情況下，教師在課堂教學(xué)中增加教學(xué)內(nèi)容，加快課程進(jìn)度，非常容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至使學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，必將造成不良后果。因此，在這種嚴(yán)峻形勢(shì)下，教師需要合理安排教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)的知識(shí)分成不同的難度級(jí)別，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)；然后，教師針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)制作小視頻，每個(gè)小視頻針對(duì)性地解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，并設(shè)置一些問(wèn)題或任務(wù)，時(shí)間不超過(guò)10 分鐘，提前發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生在線或者下載到手機(jī)隨時(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在每章內(nèi)容結(jié)束后，教師應(yīng)將PPT課件分享給學(xué)生，便于學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。

例如，在講配位化合物時(shí)，教師通過(guò)視頻講述配位化合物的發(fā)現(xiàn)歷史過(guò)程，在3500年前，我國(guó)商朝時(shí)期即出現(xiàn)茜草根和粘土或白礬混合制備出紅色茜素染料的使用現(xiàn)象；1704年，歷史上有記載的最早發(fā)現(xiàn)的第一個(gè)配合物是德國(guó)涂料工人狄斯巴赫在無(wú)意中發(fā)現(xiàn)的配位化合物普魯士藍(lán)；1798年，關(guān)于配合物的最早研究始于法國(guó)分析化學(xué)家塔薩厄爾制得橘黃色晶體CoCl3·6NH3。學(xué)生通過(guò)提前觀看微課視頻，思考一些教師提出的問(wèn)題，帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)配合物，那么在課堂教學(xué)中必然事半功倍。

1.2 以微課為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)

研究表明，大腦處理視覺(jué)信息的速度，是文字信息的60000倍，在信息爆炸的今天下，幾分鐘的小視頻傳遞所傳遞的信息量、對(duì)大腦的沖擊遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于長(zhǎng)篇大論的文字，視頻中的圖片、語(yǔ)言帶給人們的記憶也更深刻。另外，大學(xué)生課余可自由支配的時(shí)間比較多，加上網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生花費(fèi)在電腦、手機(jī)等電子設(shè)備上的時(shí)間比以前更多，因此，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布微課，讓學(xué)生利用課余時(shí)間開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、控制學(xué)生沉浸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間都有益處。

教師讓學(xué)生提前觀看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生思考微課中的問(wèn)題，完成相應(yīng)的任務(wù)。在課堂上，教師可以將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論，探討學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，共同解答。課堂翻轉(zhuǎn)過(guò)程中，師生針對(duì)教材中的理論知識(shí)、例題進(jìn)行共同探討，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)《無(wú)機(jī)化學(xué)》課程學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講解配合物價(jià)鍵理論和晶體場(chǎng)理論時(shí)，就可以讓學(xué)生提前觀看微課，在課堂上，結(jié)合微課中的問(wèn)題如“價(jià)鍵理論與晶體場(chǎng)理論的觀點(diǎn)有哪些區(qū)別”、“如何確定配合物中的未成對(duì)電子數(shù)”等，將學(xué)生分成若干小組針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，學(xué)生通過(guò)小組討論、發(fā)言，將問(wèn)題集中到教師那里，教師針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)、還存在疑問(wèn)的地方進(jìn)行解答，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度挖掘和總結(jié)，讓學(xué)生達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化和鞏固。

2 結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)+形式下采用微課和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的手段對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革，教師的教學(xué)思維、方式都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生也要更多地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)教師和學(xué)生都是不斷改變、提升的過(guò)程。學(xué)生提前觀看微課視頻打破了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間進(jìn)行靈活性的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法改變了教學(xué)過(guò)程中師生的角色，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)中的主體，提高了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題和的能力。綜上所述，采用微課和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)手段對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革，能夠有效活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下教學(xué)改革的新方向和必然趨勢(shì)。