摘 要：隨著教育工作理論和實(shí)踐的進(jìn)一步發(fā)展，班主任在高中教育中的作用也越來(lái)越突出。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候是以班級(jí)為單位進(jìn)行的，由此，班主任對(duì)學(xué)生各方面的管理工作就顯得尤為重要。在新時(shí)代高效課堂模式下，不僅要求班主任教師能夠組織班級(jí)教育，實(shí)施教學(xué)管理，更要求教師能夠協(xié)調(diào)好學(xué)生發(fā)展和課堂教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任；高效課堂；教育

一、 班主任工作在學(xué)校教育中的地位及作用

（一） 班主任工作在學(xué)校教育中的地位

所謂班主任，就是指在初等教育中，全方位管理一個(gè)班級(jí)學(xué)生內(nèi)部包括學(xué)習(xí)、思想、生活等方面的教師。高中班主任在高中班級(jí)管理中起著非常重要的作用，是高中生打下文化知識(shí)基礎(chǔ)和作好初步生活準(zhǔn)備的啟蒙老師，是高中班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是一個(gè)高中班集體協(xié)調(diào)所有任課老師及其教育活動(dòng)的溝通者，是學(xué)校管理領(lǐng)導(dǎo)工作和教學(xué)工作得以展開(kāi)的重要組成部分。

（二） 班主任工作在學(xué)校教育中所起的作用

1. 班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者

班級(jí)是學(xué)生接受教育和學(xué)校展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的組織。班主任在班集體教學(xué)活動(dòng)中擔(dān)任組織者和指導(dǎo)者雙層身份，是學(xué)校落實(shí)教育大計(jì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的主導(dǎo)者?？梢哉f(shuō)班主任在學(xué)校教育計(jì)劃布置和設(shè)置，協(xié)調(diào)高中各個(gè)任課教師以及做好家庭與學(xué)校溝通方面發(fā)揮著非常重要的作用。

2. 學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人

班主任最本職的工作是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)尤其在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，從德、智、體、美四方面出發(fā)，做好所管理班級(jí)的工作；營(yíng)造積極活動(dòng)班集體，關(guān)心學(xué)生個(gè)體發(fā)展，做好教育工作和學(xué)生管理工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中全面發(fā)展，有助于他們樹(shù)立良好的人生觀和世界觀，做一個(gè)有知識(shí)文化，有道德情操和理想信念的社會(huì)主義接班人。

二、 班主任工作在高效課堂中實(shí)現(xiàn)價(jià)值的策略

首先，合理分組是非常重要的，在早期我先實(shí)行“均衡”分組法（提高小組之間的競(jìng)爭(zhēng)）。在班級(jí)中建立學(xué)習(xí)小組，以6人小組成員為主，分上、中、下三層，分組時(shí)充分征求各任課老師的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、總體學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人愛(ài)好、性別等各個(gè)方面，均衡分組。這樣分組的好處是讓每一個(gè)小組都站在同一個(gè)起點(diǎn)上，更容易激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)小組的內(nèi)部活力。選好小組長(zhǎng)，并進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。小組長(zhǎng)是老師提出候選人，由學(xué)生投票通過(guò)，他不一定是學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的，但一定是號(hào)召力最強(qiáng)、有榮譽(yù)感并樂(lè)于助人的。我在小組內(nèi)還根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)，封了相應(yīng)的“頭銜”——語(yǔ)文好的當(dāng)“語(yǔ)文組長(zhǎng)”，數(shù)學(xué)好的當(dāng)“數(shù)學(xué)組長(zhǎng)”等等，讓他們各有所長(zhǎng)，在小組內(nèi)都有相應(yīng)的分量，從思想上增加了學(xué)生的責(zé)任感，也有利于小組的管理。

其次，小組分出來(lái)后，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、討論的習(xí)慣等不是一朝一夕就能做到的，需要班主任和課任老師反復(fù)的、細(xì)心的、耐心的培養(yǎng)，尤其是班主任利用課余時(shí)間引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，甚至還需要運(yùn)用班級(jí)制度的形式來(lái)強(qiáng)化。在我們這個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中，大組長(zhǎng)是核心人物。我們對(duì)大組長(zhǎng)的要求很高，強(qiáng)化其領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，對(duì)小組內(nèi)的不良現(xiàn)象堅(jiān)決地進(jìn)行批評(píng)。

第三，班主任是班級(jí)教學(xué)的核心，是班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的重要責(zé)任人，班主任有這個(gè)責(zé)任和義務(wù)配合課任老師做此項(xiàng)工作，為課任老師創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍是每一個(gè)班主任的責(zé)任。

首先，做好任課教師的工作，鼓勵(lì)任課教師耐心推行，精心準(zhǔn)備，要求科任老師多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。一開(kāi)始，我在分組的時(shí)候，就將學(xué)生分為A、B、C（對(duì)應(yīng)上、中、下）三層，座次按照AA、BB、CC的原則來(lái)排，主要是考慮到交流討論的方便。在進(jìn)行了一段時(shí)間的摸索后，我們發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，課堂上唱主角的是都是每個(gè)小組的A、B層同學(xué)，而C層同學(xué)因?yàn)樗季S慢一些，積極性不高。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們打破常規(guī)，對(duì)不同層次同學(xué)的回答采取了不同的積分辦法，如A層同學(xué)回答出問(wèn)題來(lái)得5分，相同的問(wèn)題B層同學(xué)答出來(lái)得6分，C層同學(xué)呢，得7分。這樣小組內(nèi)就非常重視對(duì)C層同學(xué)的幫助和培養(yǎng)。這樣才能實(shí)現(xiàn)“讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)”。

三、 未來(lái)教學(xué)改革中班主任工作價(jià)值的展望

（一） 開(kāi)展教育行動(dòng)研究，提升班主任管理理論水平

高中班主任在教學(xué)和管理方面都有著沉重負(fù)擔(dān)，提高他們對(duì)教育認(rèn)識(shí)和管理水平是當(dāng)前做好教育工作的前提?，F(xiàn)實(shí)中針對(duì)性和實(shí)效性是學(xué)校教育科研顯著特征，如果科研離開(kāi)了實(shí)際，那么一切將變成空談。教育行動(dòng)研究是目前教育界流行的一種重要教育科研形式，以實(shí)際為導(dǎo)向，把解決實(shí)際問(wèn)題作為教育科研根本。班主任在教育行動(dòng)研究實(shí)施過(guò)程中，用實(shí)際行動(dòng)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，不斷學(xué)習(xí)和思考，通過(guò)解決問(wèn)題方式，逐步形成班主任研究工作坊，在此基礎(chǔ)上通過(guò)評(píng)選“優(yōu)秀研究坊”“最佳合作獎(jiǎng)”形式，吸引更多教師參與到教育行動(dòng)研究中，展開(kāi)風(fēng)格、骨干、合格三個(gè)不同分類的班主任三梯隊(duì)建設(shè)，可以說(shuō)，做好這些能夠讓雙橋區(qū)高中班級(jí)管理的問(wèn)題得到及時(shí)解決。

（二） 加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，樹(shù)立正確教學(xué)管理理念

作為一名班主任，要時(shí)刻把教育理念放在心中：尊重學(xué)生是班主任應(yīng)該注意的教育理念，在當(dāng)前形勢(shì)下教師獨(dú)尊問(wèn)題應(yīng)該被及時(shí)處理，因?yàn)樵撍枷氤霈F(xiàn)將會(huì)和現(xiàn)代社會(huì)教育理念產(chǎn)生沖突。一個(gè)班主任如果可以充分尊重學(xué)生，可以增強(qiáng)學(xué)生自信力，有助于形成良好品德，也是學(xué)生創(chuàng)造性、自主性等能力形成關(guān)鍵。

四、 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代教育追求高效，高效課堂隨處可見(jiàn)，因此在此大環(huán)境下高中班主任工作充滿挑戰(zhàn)，為了讓學(xué)生不斷發(fā)展，首先是提高班主任自身能力，在實(shí)際工作中從學(xué)生角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，提高教育水平，最終確保高效課堂教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]聶峰.從魏書生班級(jí)管理理論中得到的啟示[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009（16）：31-32.

作者簡(jiǎn)介：

虞志飛，安徽省安慶市，安徽省安慶市太湖中學(xué)。