摘 要：近年來，隨著我國教育體制改革的不斷深化，小組合作學習模式已經(jīng)在越來越多的課堂教學中得到應用，尤其是對于英語這樣一門語言性學科來說，其不僅能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，而且還可以切實提升課堂學習效果，因此，有必要結(jié)合當前初中英語教學中小組合作學習的應用現(xiàn)狀，探討其應用策略，從而為該教學模式的推廣和應用提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學；小組合作學習；應用

當前，隨著我國教育體制改革的不斷深化，初中英語教學已經(jīng)到了迫切需要打破傳統(tǒng)教學方式，革新教育理念的地步。在此背景下，人們對初中英語教學提出了更高的要求，而小組合作學習作為一種實效性非常明顯的教學方式，已經(jīng)被廣大初中英語教師所接受并認可。但由于缺少經(jīng)驗和學習，不少初中英語教師對于小組合作學習的應用效果不盡如人意，因此，有必要探討其在初中英語教學中的應用策略。

一、 小組合作學習的意義

小組合作學習模式在教學實踐中，通常會按照學生的學習水平依據(jù)一定的比例進行分組，并讓學生參與討論，因此，學生可以最大程度地降低因?qū)W生學習層次不同而導致的壓力，提升他們對學習的積極性。并且，小組合作學習還可以鼓勵學生將自己的觀點大膽地表達出來，并學會傾聽與尊重。有鑒于此，小組合作學習模式不僅可以充分發(fā)揮學生的主體地位，提高學生的學習積極性，還能夠提升學生之間的交流程度，幫助學生對自身的學習方法進行優(yōu)化，而且還可以有效樹立學生的集體榮譽感，從而提升教學效果。

二、 初中英語教學中小組合作學習的應用現(xiàn)狀

（一） 仍然受傳統(tǒng)教學模式所影響

當前，我國初中英語教學中盡管已經(jīng)推廣應用了小組合作學習的模式，但受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，不少教師為了提升學生的學習成績，仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，教學模式僵化落后。不僅如此，相當一部分教師的水平也有限，對于新的教學方式和教學理念還存在理解上的偏差，教學實踐當中也并未真正將學生的主體地位凸顯出來，對小組合作學習模式的應用也存在誤區(qū)，認為其占用了大量的課堂時間，教學效果不明顯，因而未能主動在教學中應用小組合作學習模式。

（二） 小組合作學習形式化嚴重

當前，不少初中英語教師盡管也采用小組合作學習模式進行教學，但相當一部分教師由于認知上的偏差，或者將其作為一種調(diào)節(jié)課堂氣氛的手段，或者過度地追求多樣化的表現(xiàn)方式，導致小組合作學習并未上升到學生合作對問題進行自主探究的層次。不僅如此，不少教師布置的小組學習任務也缺乏讓學生自主發(fā)揮的空間，問題設(shè)置也大多不合理，或者是思考方向過于固定，或者是問題過于簡單或困難，導致學生對小組合作學習喪失了足夠的興趣，小組合作學習流于形式。

三、 初中英語教學中小組合作學習的應用策略

（一） 提高學生的主體地位

小組合作學習模式注重學生和學生之間的交流溝通，需要教師在課堂上積極營造小組合作學習的氛圍和條件，以便讓學生盡可能在寬松的氛圍中進行學習。因此，初中英語教學過程中，教師需要鼓勵學生積極參與到小組學習當中，并扮演好自身在小組中的角色。這就要求教師必須重視提高學生的主體地位，將教學重心更多地放在提升學生的自主學習能力，而不是知識的掌握程度上，并積極引導小組成員樹立共同學習、良性競爭的理念，引導他們積極發(fā)表自己的見解，通過討論得出最佳的知識成果。與此同時，教師還應該結(jié)合學生的知識水平、個性特征和自身意愿等因素，做好小組內(nèi)每一位學生的職責分配工作，確保每一位學生都能在小組中發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。

（二） 靈活采用多種教學方式

小組合作學習模式想要真正在初中英語教學工作中發(fā)揮出應有的效果，就必須提高學校與教師的思想認識，使教育工作者充分認識到小組合作學習對學生學習的幫助。有鑒于此，應當加大力度對教師進行培訓，努力提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，深入了解小組合作學習的具體應用方式，并充分結(jié)合學生自身的特點，打造出一套符合教學實際需要的教學方法。對于一些需要學生掌握的知識，教師可以在進行系統(tǒng)梳理的同時，注意充分“留白”。比如，初中英語教學中經(jīng)常會遇到一些學生比較容易混淆的語法、單詞、句型等，教師就可以采用小組合作學習的方式將這些內(nèi)容交給學生進行討論，從而提高學生的學習積極性，加深他們對知識的理解程度。此外，為了鼓勵學生積極參與討論，教師還可以對于一些分工明確、討論積極的小組進行必要的精神或物質(zhì)獎勵，如果條件允許的話，教師甚至還可以讓各個小組各派代表上講臺進行講解，幫助他們在討論和講解的過程總不斷提升自己的英語水平。當然，小組討論或者講解完畢后，教師仍然需要發(fā)揮主導作用，及時對知識點進行歸納和總結(jié)，從而幫助學生把零碎的知識體系化。

四、 結(jié)束語

總而言之，初中英語教學中應用小組合作學習模式，對于提升英語教學效果，提高學生學習英語的積極性有著非常重要的作用，因此，初中英語教師必須充分認識到小組合作學習的優(yōu)勢，深入了解小組合作學習的具體操作方式，并結(jié)合班級內(nèi)學生的英語學習水平，采用多樣化的教學方式來提高小組合作學習的實效性，從而切實提高學生在課堂中的主體地位，提升他們對英語學習的興趣。

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作者簡介：

王美玲，遼寧省大連市，大連市普蘭店區(qū)第二十八中學。