摘 要：以“兒童”為主是蒙臺梭利的教育理念，他主張?zhí)峁┏浞值慕叹?，讓兒童在主動接觸學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展?jié)撃堋Ｈ缃衩膳_梭利的理念被運(yùn)用到中國學(xué)前教育中，成了如今我們所提倡的“以幼兒為主體，寓教于學(xué)”。因此我市許多幼兒園開展了豐富多彩的區(qū)域游戲，本文針對區(qū)域游戲開展過程中的一系列問題進(jìn)行分析探討，旨在提倡用豐富多彩的玩教具去發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力，更強(qiáng)調(diào)放手讓孩子做游戲、學(xué)習(xí)的主人的同時更需要老師的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：兒童；區(qū)域游戲；教師引導(dǎo)；教具

一、 開展區(qū)域游戲的益處

（一） 區(qū)域游戲充分激發(fā)了孩子興趣

自從小班下學(xué)期開始，我們班開展豐富多彩的區(qū)域游戲：用各種盒子奶粉罐進(jìn)行拼搭的建構(gòu)區(qū)；用顏料、蠟筆、剪刀等進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的美工區(qū)；用精細(xì)玩具、拼圖等組成的益智區(qū)；擺滿圖書的閱讀區(qū)……每當(dāng)教學(xué)活動結(jié)束后，孩子們總是迫不及待地等著我宣布進(jìn)行區(qū)域游戲，充滿期待的眼神、抑制不住的笑容，我想?yún)^(qū)域游戲的第一個目的便是達(dá)到了——激發(fā)孩子的興趣。

（二） 區(qū)域游戲塑造勤勞小幫手

每次進(jìn)行區(qū)域游戲前，老師總會忙碌一陣，比如需要擺好桌子、端上游戲材料等。時間久了，孩子們了解了整個游戲的流程后，許多孩子會主動幫忙，成為老師的小幫手，他們熱情地說：“老師，我們來幫你搬桌子”“老師，我們可以自己鋪?zhàn)啦肌薄⒆觽兌挤e極主動地幫助我布置、整理游戲的環(huán)境，所以現(xiàn)在我們開展區(qū)域游戲時，我只要請幾名小幫手就能輕松快速搞定。我們都知道，區(qū)域游戲的初期，每次收拾的“任務(wù)”都是老師最頭疼的事，但有了小幫手，不僅節(jié)約了時間，孩子們整理的本領(lǐng)也越來越強(qiáng)了。

（三） 區(qū)域游戲養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)

我們班有個女生版“孫悟空”，平時的形象是這樣的：兩只鞋脫掉，襪子脫掉，盤腿坐玩腳丫子?？上攵綍r教學(xué)活動的時候差不多也是這樣，吃飯的時候也坐不好。總而言之就是沒有定性，坐不住。開展區(qū)域游戲時，她就整個變了一個人。在美工區(qū)時，她能堅(jiān)持把作品完成，全程專注；在益智區(qū)玩拼圖時，眼神專注，5、6分鐘都保持一個坐姿，很端正很精神。游戲真就是孩子的天性，他們被游戲吸引同時又駕馭游戲，在游戲中常常還會奇思妙想。

（四） 區(qū)域游戲“治愈”內(nèi)向兒童

在區(qū)域游戲中，內(nèi)向的她也會偶爾變成“瘋丫頭”。我想過為什么老師再和顏悅色地對待這些內(nèi)向的小朋友，他們卻仍是害怕地、膽怯地縮在一邊呢？或許就因?yàn)槲覀儾荒苷嬲睾退麄冇螒?。在區(qū)域游戲中，與自己喜歡的、信任的小伙伴一起玩，孩子的本性就真正地被解放了，小心翼翼的樣子都不見了，偶爾還能聽見他們放肆的大笑聲，真的特別悅耳。

（五） 區(qū)域游戲充分拓展幼兒思維，在游戲中得到發(fā)展

室內(nèi)區(qū)域有建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)等組成區(qū)域游戲，各個游戲區(qū)域之間獨(dú)立又開放，孩子們可以選擇自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行游戲。一般孩子選擇了哪個區(qū)域便會在那里玩上好久，直到游戲結(jié)束，但有些孩子對一個區(qū)感興趣的時間比較短，會換區(qū)域游戲，有時他們也會將兩個區(qū)域的玩具混搭使用。

例如在美工區(qū)畫著紙杯的小朋友突然將紙杯一個個擺放整齊，又從其他區(qū)域拿來五顏六色的小積木放進(jìn)杯中，再插上一根彩色吸管，說是一杯果汁。想了想，又根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)嘗試將吸管打了一個結(jié)，喊道：“賣果汁啦！”上前一問，才知道什么顏色的吸管，就是相對應(yīng)水果的果汁。不得不佩服孩子們，可以將中規(guī)中矩的美工活動變得有聲有色，趣味十足。在游戲中學(xué)會遷移經(jīng)驗(yàn)，還鍛煉了手部肌肉的發(fā)展——學(xué)會了給吸管打結(jié)，還豐富了對水果的認(rèn)知，學(xué)會一一對應(yīng)——水果顏色與吸管顏色的對應(yīng)。這種開放式的游戲活動，無形中拓展了幼兒的思維，在游戲中，孩子是主人，有充分的支配權(quán)，可以隨心所欲地將自己的想法付諸實(shí)踐。然后，在這樣沒有束縛的游戲中，孩子的經(jīng)驗(yàn)得到豐富，能力獲得提升。

二、 區(qū)域游戲的弊端不可忽視

（一） 孩子分散，教師顧此失彼

區(qū)域游戲是倡導(dǎo)幼兒自主自由的玩，因此游戲中經(jīng)常會出現(xiàn)孩子各個區(qū)域亂跑，游戲器材四處扔的場面。有時孩子僅僅熱衷于走來走去，與教師預(yù)計(jì)的不同，沒有出現(xiàn)孩子專注游戲的場面，僅僅是玩具的“搬運(yùn)工”。教師因孩子們多且分散，不能給予孩子及時的引導(dǎo)和幫助，從而導(dǎo)致部分幼兒得不到肯定和幫助，在游戲活動中產(chǎn)生負(fù)面情緒或者孩子游戲發(fā)展水平止步不前。

措施：可以重點(diǎn)培養(yǎng)個別能干的小幫手，讓孩子幫助孩子，互幫互助，在游戲中增進(jìn)友誼。

班級里總有那么一些能干的“小大人”，他們認(rèn)知水平和動作發(fā)展都較一般兒童高且快。讓“小大人”去幫助幼兒，在游戲中孩子又會產(chǎn)生不同的想法和創(chuàng)意，游戲又會不斷演變提升。并且孩子們的交往、溝通等能力也會得到發(fā)展。孩子和孩子之間是平等的，他們在一起會說出在老師那里隱藏的一些真實(shí)想法，讓他們自己去交流、磨合，適當(dāng)?shù)臅r機(jī)再加以引導(dǎo)，或許會有意想不到的結(jié)果。

（二） 孩子的無規(guī)則意識在加強(qiáng)

區(qū)域游戲的開展就是為了能讓孩子自由自主地選擇喜歡的活動，孩子們往往已經(jīng)習(xí)慣了這種無拘無束的游戲模式，有時這邊的游戲還沒結(jié)束，就被另外的游戲吸引了過去。孩子們對每個游戲都是淺嘗輒止，而不去深入了解學(xué)習(xí)玩法、創(chuàng)造玩法。

措施：在區(qū)域游戲前，與孩子約定好，結(jié)束一個游戲區(qū)域的游戲后再選擇其他區(qū)域。強(qiáng)調(diào)區(qū)域游戲也是有規(guī)則的，不遵守規(guī)則，就不邀請進(jìn)行游戲。

（三） 孩子重復(fù)游戲、盲目跟風(fēng)現(xiàn)象，忽視其他玩教具

區(qū)域游戲開設(shè)的種類多、玩具多，孩子們常常喜歡去到自己熟悉的區(qū)域，重復(fù)玩同一種玩具。有時看見小朋友在玩別的玩具，都會紛紛模仿，造成一片哄搶、爭吵的現(xiàn)象，真正在游戲中發(fā)展能力的幼兒少之又少。

措施：在區(qū)域游戲開展前，教師有目的地介紹一些新的玩教具的玩法，同時分享小朋友對不同玩教具的創(chuàng)意玩法，給孩子啟迪，引導(dǎo)孩子尋找不同的玩具用不同方法游戲。

三、 區(qū)域游戲需不斷改革探索

總體而言，區(qū)域游戲利大于弊，但游戲中存在的弊端是我們不可忽視的，需要我們不斷研究與探索找出合適的方法去平衡它。真正將蒙臺梭利的“兒童”為主體的教育理念與中國教育理念相融合，創(chuàng)新出適合中國幼兒的教學(xué)方式。

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作者簡介：

徐詩瑩，江蘇省昆山市，昆山市裕元實(shí)驗(yàn)幼兒園。