陳同斌 王玲

摘 要：在教育改革體制中權(quán)重不斷提升，日益增強(qiáng)關(guān)注度的的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程以其探索性及創(chuàng)新性成為化學(xué)課程教育中的重要教育方式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)力研究及發(fā)展也是為了能從化學(xué)教學(xué)的角度去提升學(xué)生的自主實(shí)踐能力及自主創(chuàng)新意識(shí)。而這些能力的培養(yǎng)正能彰顯出改革教育理念中對(duì)學(xué)生探索能力培養(yǎng)的重視及關(guān)注。為此，本文在化學(xué)教學(xué)所提倡的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念的基礎(chǔ)之上，就創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、教學(xué)意義來(lái)初步分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)并在后文中進(jìn)一步提出相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策，為加快創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際的教學(xué)生活有機(jī)融合及學(xué)生探究能力的培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)生；探究能力；培養(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程作為高中教學(xué)中一門(mén)具有發(fā)散思維及實(shí)踐特征的基礎(chǔ)課程，其不僅能夠讓學(xué)生在教學(xué)動(dòng)手過(guò)程中獲得科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)也能在不斷試錯(cuò)及糾正的科學(xué)操作中鍛煉學(xué)生的思考能力及動(dòng)手能力，提升學(xué)生探索科學(xué)、探索未知的興趣及能力。然而當(dāng)下傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，改革的道路仍然長(zhǎng)遠(yuǎn)。因此，本文旨在圍繞高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)實(shí)施及設(shè)計(jì)的理念上，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)特征，分析現(xiàn)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的不足及弊端后針對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行闡釋及意見(jiàn)提出以期為現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)研究提供一定的經(jīng)驗(yàn)支持及靈感。

一、 現(xiàn)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教育的不足弊端

新課程改革的推進(jìn)及發(fā)展，讓人們對(duì)高中化學(xué)教學(xué)及化學(xué)教師都提出了更高的期望，人們希望能通過(guò)增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)達(dá)到對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。在一片呼聲中，學(xué)校也越來(lái)越重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但新型事物及教學(xué)的效果總是不能在短期內(nèi)達(dá)到師生家長(zhǎng)的理想目標(biāo)?，F(xiàn)下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程主要存在以下的問(wèn)題。

（一） 忽視教學(xué)設(shè)計(jì)。在實(shí)際的教學(xué)中，大多數(shù)老師僅僅是傳授學(xué)生課本知識(shí)，一味重復(fù)化學(xué)原理實(shí)驗(yàn)及注意事項(xiàng)，沒(méi)有絲毫創(chuàng)新改革。忽視了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念在提升學(xué)生創(chuàng)新能力方面的重要性。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中一味采用灌輸式的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程氛圍壓抑無(wú)趣，學(xué)生只是一味照著書(shū)本進(jìn)行操作，這在扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力的同時(shí)也違背了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的宗旨。同時(shí)教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的態(tài)度在一定程度上也會(huì)影響到學(xué)生本身對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的想法。無(wú)趣且隨意的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生從心底怠慢化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而隨意應(yīng)付化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，沒(méi)有全身心得投入如何能激發(fā)出思想的火花達(dá)到培養(yǎng)探究能力的目的呢？

（二） 限制學(xué)生的自主探索。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師為了保證實(shí)驗(yàn)課程能夠又快又好地達(dá)到想要的結(jié)果同時(shí)出于節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料及實(shí)驗(yàn)設(shè)備損耗的原因，更多選擇自身去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在預(yù)演后讓學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)操作，甚至僅僅讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)摩而不進(jìn)行手部操作。這種做法無(wú)疑會(huì)降低學(xué)生的積極探索興趣和自我動(dòng)手能力。這對(duì)于旨在培養(yǎng)操作探索能力的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是有害的。

二、 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革建議

（一） 運(yùn)用多元教學(xué)技術(shù)及教學(xué)模式及活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生想象空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相較于傳統(tǒng)的黑板講臺(tái)教學(xué)模式，形式多樣、變化多端、充滿(mǎn)細(xì)膩奇幻的體現(xiàn)效果的多媒體技術(shù)已然成為現(xiàn)下快速發(fā)展的信息技術(shù)時(shí)代的新型產(chǎn)品，受到眾多教育者的追崇和喜愛(ài)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)如此，教育者可以根據(jù)自己的教學(xué)目的及教學(xué)風(fēng)格不斷嘗試科技時(shí)代的新事物，通過(guò)結(jié)合自身的教學(xué)理念、教育知識(shí)、教學(xué)風(fēng)格及新型多媒體技術(shù)來(lái)優(yōu)化自己的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)效率。例如在進(jìn)行金屬氧化過(guò)程介紹時(shí)，我們可以先利用多媒體進(jìn)行一個(gè)視頻講解，通過(guò)形象地顯示出金屬的色澤及變化過(guò)程的動(dòng)態(tài)反應(yīng)后再讓學(xué)生近距離去研究特點(diǎn)（注意在教學(xué)過(guò)程中近距離研究也需要注意安全，防止損害身體）。同時(shí)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師也可通過(guò)精確度高、靈敏度高的教學(xué)儀器輔助自己的教學(xué)課程，例如在介紹金屬鈉的密度比水輕的過(guò)程中，教師讓學(xué)生去思考如何利用手中的精確儀器去測(cè)量出金屬鈉的密度。針對(duì)金屬鈉的特性及反應(yīng)原理，讓學(xué)生能夠在掌握金屬鈉基本特征的同時(shí)提升其綜合化學(xué)知識(shí)能力，鍛煉學(xué)生的思考及探索能力。當(dāng)然這種實(shí)驗(yàn)需要在有條件的情況下針對(duì)性地實(shí)施，畢竟有些化學(xué)物品本身具有劇毒和損害人體的特征。建議教師們可以在一些生活常見(jiàn)化學(xué)物上進(jìn)行這種教學(xué)設(shè)計(jì)。比如對(duì)生銹物“氧化鐵”的研究。以此為例可見(jiàn)，豐富多樣的多媒體設(shè)備可以在提升學(xué)生教師學(xué)習(xí)交流表達(dá)能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的自我思考探索能力，讓學(xué)生在形式多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中自由發(fā)揮，成為化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)探索者。

（二） 營(yíng)造濃厚的教學(xué)氛圍及良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生能自由思考、自主創(chuàng)新

當(dāng)代教學(xué)模式中都強(qiáng)調(diào)“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)理念，即學(xué)生和教師雙方是一種良性循環(huán)的雙向溝通交流方式。在這種教學(xué)模式和氛圍中，學(xué)生和教師擺脫了被動(dòng)學(xué)習(xí)者及權(quán)威教育者的角色，共享和諧和尊重的權(quán)利。良好的師生關(guān)系不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣同時(shí)能夠提升學(xué)生的主觀(guān)幸福感；有益于學(xué)生積極延伸自我，改善自我認(rèn)知并用一種積極主動(dòng)的態(tài)度去面對(duì)生活。高中學(xué)生接觸學(xué)習(xí)化學(xué)也有三年之多，雖然他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中能夠和化學(xué)打交道但是他們真的能將所學(xué)的知識(shí)有效地運(yùn)用到生活中嗎？這是一個(gè)未知數(shù)。而這個(gè)未知數(shù)不僅是學(xué)生自己需要改善解決的同時(shí)也是我們教育者需要考慮奮斗的。因此形成一種良好的教學(xué)氛圍及師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是學(xué)生、教師一同努力達(dá)成的，而非僅靠一方的努力。教育者在日常教學(xué)及生活中應(yīng)當(dāng)注重和學(xué)生的感情培養(yǎng)、及時(shí)給予學(xué)生關(guān)懷鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考及創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活點(diǎn)滴及課程理論的領(lǐng)會(huì)感悟從而不斷積累創(chuàng)新的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)當(dāng)擺正態(tài)度，通過(guò)教師的側(cè)面影響積極與教師分享自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的所想所得，自由交流。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林生輝.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究.《考試周刊》，2017（77）：139-139.

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[4]陳世營(yíng).淺談如何在新課程高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.《神州》，2018（4）：94-94.

作者簡(jiǎn)介：

陳同斌，福建省廈門(mén)市，廈門(mén)市杏南中學(xué)；

王玲，福建省廈門(mén)市，集美工業(yè)學(xué)校。