摘 要：2010年我校開(kāi)始進(jìn)行“活動(dòng)引領(lǐng)”模式的教學(xué)改革，這種模式的教學(xué)過(guò)程，基本上以小組活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和超前學(xué)習(xí)的積極性，在課堂上教師把更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。如今，教學(xué)模式改革已經(jīng)初顯成效，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課改的熱情在慢慢減退。就拿筆者帶的五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)敷衍了事，甚至部分學(xué)生的“活動(dòng)單”自己不預(yù)習(xí)，直接抄襲別人的，其目的就是為了應(yīng)付教師和小組長(zhǎng)的檢查。而小組長(zhǎng)的監(jiān)管也沒(méi)有了活力，睜一只眼閉一只眼，還有的學(xué)生上課時(shí)不積極參與小組活動(dòng)，依賴組內(nèi)優(yōu)等生的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，活動(dòng)結(jié)果順手拈來(lái)，小組活動(dòng)效率不高。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但影響孩子目前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，如果長(zhǎng)期任其發(fā)展下去，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)也會(huì)造成嚴(yán)重的影響，以至于使他們很難適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；數(shù)學(xué)習(xí)慣；培養(yǎng)

基于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為當(dāng)前深入研究農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是當(dāng)前我校教學(xué)模式改革的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，更是學(xué)生終身發(fā)展的需要。下面就培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、 培養(yǎng)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币馑际钦f(shuō)在做事之前如果能夠進(jìn)行很好的規(guī)劃安排，就能取得事半功倍的效果，學(xué)習(xí)亦是如此。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道班上大部分學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生都是當(dāng)一天和尚撞一天鐘，學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃可言，相反，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，總是善于規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠合理制定科學(xué)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，甚至部分學(xué)生能夠給自己的學(xué)習(xí)制定短期計(jì)劃和長(zhǎng)期計(jì)劃，并不時(shí)地檢測(cè)計(jì)劃的達(dá)成情況，不斷地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該督促學(xué)生在開(kāi)學(xué)初制定學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，月初制定月學(xué)習(xí)計(jì)劃，甚至可以細(xì)化到制定周學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是僅僅幫助學(xué)生制定計(jì)劃是不夠的，我們還應(yīng)該在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成情況，并及時(shí)表?yè)P(yáng)完成計(jì)劃的學(xué)生，督促?zèng)]有完成的學(xué)生完成計(jì)劃，讓制定計(jì)劃成為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 培養(yǎng)學(xué)生課前及時(shí)預(yù)習(xí)的習(xí)慣

我校結(jié)合地方特色探索出了“活動(dòng)引領(lǐng)”模式，而“活動(dòng)引領(lǐng)”模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也提出了更高的要求。在這種模式下預(yù)習(xí)成為課堂教學(xué)的前奏，學(xué)生要想成為課堂的主人就必須有超前學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這就需要教師在課前要經(jīng)常性地布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并完善一種合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和強(qiáng)化，使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。為此，我總在每節(jié)課前在學(xué)生的活動(dòng)單上設(shè)計(jì)一些前置性的作業(yè)，并將活動(dòng)單提前下發(fā)給學(xué)生。課前，小組長(zhǎng)都會(huì)及時(shí)檢查組內(nèi)同學(xué)預(yù)習(xí)活動(dòng)單的情況并及時(shí)向老師反饋，教師適時(shí)給預(yù)習(xí)完成出色的同學(xué)畫一個(gè)笑臉或貼一個(gè)小星星，有了這樣一個(gè)小小的鼓勵(lì)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)積極主動(dòng)了，時(shí)間久了，課前預(yù)習(xí)自然成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種習(xí)慣了，而學(xué)生及時(shí)的預(yù)習(xí)，又使得他們?cè)谡n堂上真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

三、 培養(yǎng)學(xué)生課堂專心聽(tīng)講的習(xí)慣

專心聽(tīng)講是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基本保證，而專心聽(tīng)講的習(xí)慣涵蓋的內(nèi)容是十分廣泛的，它不僅指學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)教師的講解和同學(xué)的交流展示，還包括能夠積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，思考教師的提問(wèn)或同學(xué)的解答，看教師的演示和板書，并能夠積極參與角色的扮演等。而要培養(yǎng)學(xué)生課堂中專心聽(tīng)講的習(xí)慣，就要要求學(xué)生在課堂上集中精力，不能思想拋錨，更不能開(kāi)小差或做小動(dòng)作。我們都知道小學(xué)階段的孩子注意力很容易轉(zhuǎn)移，因此我們僅僅去要求學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生課堂專心聽(tīng)講的習(xí)慣與教師有密切的聯(lián)系，因?yàn)橹挥薪處熡酶挥懈腥玖Φ慕虒W(xué)語(yǔ)言，聲情并茂的肢體語(yǔ)言、視聽(tīng)結(jié)合的多媒體課件等才能更好地吸引學(xué)生的注意力，并及時(shí)地鼓勵(lì)能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講的孩子，只要教師不斷地強(qiáng)化，學(xué)生就能夠養(yǎng)成專心聽(tīng)講的習(xí)慣。

四、 培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣

農(nóng)村的孩子，大多數(shù)父母常年在外打工，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)疏于管理，而作為委托監(jiān)護(hù)人的爺爺奶奶又對(duì)孩子溺愛(ài)過(guò)度，這就造成部分學(xué)生在學(xué)校乖巧懂事回到家里后就變成另一個(gè)人。每天的課堂作業(yè)都不能及時(shí)完成，家庭作業(yè)要么拖拖拉拉，要么丟三落四，更有甚者一字不動(dòng)。久而久之，一些學(xué)生的惰性就開(kāi)展助長(zhǎng)，就連老師的指責(zé)都置若罔聞。尋找家校教育的合力就成為當(dāng)前農(nóng)村教育面臨的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，于是，我通過(guò)電話加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，并和家長(zhǎng)一起開(kāi)通了翼校通，將孩子的家庭作業(yè)完成情況以信息的形式及時(shí)地發(fā)送給家長(zhǎng)，這樣，即便家長(zhǎng)在外打工，也會(huì)時(shí)時(shí)督促孩子按時(shí)完成老師布置的作業(yè)。

五、 培養(yǎng)學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生每天在課堂上都要接受新知識(shí)，而這些新知識(shí)如果不及時(shí)的強(qiáng)化復(fù)習(xí)就會(huì)被慢慢淡忘，就會(huì)影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以我經(jīng)常告訴學(xué)生要溫故而知新，因?yàn)橹灰揽克氖昼姷恼n堂教學(xué)要學(xué)好數(shù)學(xué)的可能性很小，所以總會(huì)在課后布置復(fù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在課后繼續(xù)下功夫，及時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)化記憶。及時(shí)復(fù)習(xí)不但可以為繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)，也能避免學(xué)生考前臨時(shí)抱佛腳的做法，使他們能有一個(gè)良好的心態(tài)面對(duì)檢測(cè)。

記得有人這樣說(shuō)過(guò)，兒童的心田是塊神奇的土地，你播種一種思想，便會(huì)有行為的收獲；播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲；播種了習(xí)慣，便會(huì)有品德的收獲；播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。的確如此，一個(gè)人的日常行為鑄就了一種生活習(xí)慣，而不同的生活習(xí)慣造就了不同的性格，不同的性格決定了不同的命運(yùn)?？梢?jiàn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人生的重要性，作為人師的我們，應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的責(zé)任，持之以恒，讓良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為孩子通往成功之路的墊腳石。

作者簡(jiǎn)介：

趙雙賢，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣河灣小學(xué)。