摘 要：高中物理教學中，核心素養(yǎng)理念的運用，有利于促進高中物理教學改革，促進學生全面發(fā)展。教師在高中物理教學中，應當立足核心素養(yǎng)視角，不斷改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度和責任，構建高效的物理教學課堂。

關鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；必要性；對策

物理是一門研究物質結構、運動規(guī)律、空間邏輯的自然科學，對學生的生活具有較強的指導作用。在新課程改革背景下，傳統(tǒng)單一的以知識為核心的物理教學模式，已經(jīng)難以適應現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。在物理教學中，發(fā)展學生的物理核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，方是教師物理教育改革的基本方向。和應試化的教育思想不同，核心素養(yǎng)理念指導下的高中物理教學，以培養(yǎng)學生的物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度與責任為目標，從全方位的角度，發(fā)展學生的物理科學素養(yǎng)，構建現(xiàn)代化的物理教學課堂，促進高中物理教學改革。

一、 物理學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

關于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出：所謂核心素養(yǎng)，是指學生適應于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力。而具體細化到每個學科，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵又不盡相同。就高中物理的教學而言，物理學科的核心素養(yǎng)，主要是指學生在物理學習中逐步形成的物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度和責任。其中，科學態(tài)度與責任所代表的是品格，而科學思維、物理觀念、實驗探究等則代表的是學生在物理學習中形成的能力。

二、 高中物理教學中發(fā)展學生核心素養(yǎng)的必要性

在現(xiàn)代教育背景下，傳統(tǒng)應試化的教育模式培養(yǎng)出的人才，已經(jīng)難以適應社會發(fā)展變化的需要。在高中物理的教學中，發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)，具有必要性和必然性：

（一） 有利于促進學生全面發(fā)展

結合高中物理學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵我們知道：物理核心素養(yǎng)對高中物理的教學提出了全方位的要求，如物理觀念，主要是學生要從物理學科的視角認知物質的運動、作用、能量等基礎性的知識，能夠用物理的思維解釋自然現(xiàn)象、解決實際生活中遇到的物理問題；而科學思維，則是學生分析綜合、歸納推理、模型建構、科學論證、質疑創(chuàng)新等，是學生物理學習中較為重要的素養(yǎng)；實驗探究，是學生探索物理知識、提升實踐能力的關鍵。由此可見，核心素養(yǎng)理念指導下的高中物理教學，是改變過去單一的知識灌輸式教育模式，促進學生全面發(fā)展的重要舉措。

（二） 有利于促進高中物理教學改革

自2014年核心素養(yǎng)理念提出伊始，學者們對核心素養(yǎng)的研究熱情高漲。并且有學者認為：核心素養(yǎng)將會成為引領未來教育改革的新方向。和傳統(tǒng)應試化的教育模式相比，核心素養(yǎng)理念運用于高中物理的教學，有利于促進教師教育的改革。首先，結合高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵我們知道：核心素養(yǎng)理念指導下的高中物理教學，內(nèi)容更加全面，有利于促進學生全面發(fā)展；其次，核心素養(yǎng)理念是新課程改革“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三維教育目標的進一步深化，將核心素養(yǎng)理念指導高中物理的教學，有利于促使教師教育理念轉變，革新教學模式，促使教師從更加全面的角度開展物理教學，促進高中物理教學的改革和發(fā)展。

三、 核心素養(yǎng)視角下高中物理教學改革對策

（一） 落實“過程與方法”教育目標，發(fā)展學生物理核心素養(yǎng)

“過程與方法”，是新課程改革三維教育目標之一。和傳統(tǒng)的教學思想相比，過程與方法教學目標的提出，有利于改變過去學生機械記憶知識的教學現(xiàn)狀，通過推理、歸納和總結，把握知識的形成過程，培養(yǎng)學生的科學思維和實踐探索能力。因此，基于核心素養(yǎng)的視角，高中物理教師應當落實“過程與方法”的教育目標，發(fā)展學生物理學科核心素養(yǎng)。如在高中物理概念教學中，教師應當重視概念的形成過程，發(fā)展學生物理學科核心素養(yǎng)。概念是物理教學的重要組成部分，是學生學習物理科學知識的基礎。在核心素養(yǎng)理念指導之下，高中物理教師應當通過精心的教學設計，如實驗教學的開展、知識模型的構建等，通過物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的展現(xiàn)，讓學生直觀地了解物理概念形成的過程，加深學生對物理知識的理解和把握，提升學生的學習效率。尤其是在學生學習一些規(guī)律、原理的過程中，了解過程遠比直接傳授結果更加重要。

（二） 激發(fā)物理學習興趣，發(fā)展學生核心素養(yǎng)

愛因斯坦說：興趣是最好的老師。但是，在實際的教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣，卻成為讓教師頭疼的問題。在核心素養(yǎng)理念指導之下，高中物理教師應當積極創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生物理學習興趣，發(fā)展核心素養(yǎng)。

首先，落實生活化的教育思想，激發(fā)學習興趣，發(fā)展核心素養(yǎng)。關于生活化教育思想的運用，我國著名教育學家陶行知先生就提出“生活即教育”的思想。高中物理教師在教學中，應當落實生活化的教育理念，積極地將生活化的案例、生活化的常識和技巧等與物理的教學整合起來，同時，指導學生利用物理知識指導生活實踐，促進學生物理綜合素質提升。

其次，積極開展物理實驗，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。物理是一門建立在實驗基礎之上的學科。結合高中物理學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵我們知道：實驗探究是學生核心素養(yǎng)的組成部分之一。因此，高中物理教師應當積極通過實驗教學的開展，通過小組合作實驗的方式，培養(yǎng)學生的科學思維和實踐探究能力。同時，教師在物理教學中，要鼓勵學生結合自己所學習的知識進行物理小研究、小發(fā)明，培養(yǎng)學生的科學思維和科學研究能力，發(fā)展學生的物理學科核心素養(yǎng)。

（三） 結合物理史，端正科學態(tài)度，發(fā)展核心素養(yǎng)

高中物理教學中發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，應當培養(yǎng)學生的物理科學態(tài)度、科學的思維和價值觀。而培養(yǎng)學生的科學思維，物理史的作用不可或缺。教師在高中物理的教學中，要善于結合一些課外學習資源，如《科學漫步》《科學足跡》等，通過這些拓展的教育資源，培養(yǎng)學生的科學思維、端正學生科學態(tài)度，發(fā)展學生物理核心素養(yǎng)。

綜上所述，核心素養(yǎng)理念指導高中物理的教學，對于促進學生全面發(fā)展，促進高中物理教學改革具有積極的推動作用。高中物理教師應當立足核心素養(yǎng)的視角，積極改革創(chuàng)新，創(chuàng)設物理教學情境，激發(fā)物理學習情緒，端正物理科學態(tài)度，發(fā)展學生物理核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]鄒帆.如何培養(yǎng)高中學生的物理學科核心素養(yǎng)[J].西部素質教育，2018（5）.

作者簡介：

張金秋，吉林省德惠市，德惠市實驗中學。