摘 要：當(dāng)前，高中化學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)核心素養(yǎng)認(rèn)知不足，核心素養(yǎng)研究停留在理論層面是普遍存在的問(wèn)題。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教育理念，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維；開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力；開(kāi)展情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方式，積極發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；現(xiàn)狀；對(duì)策

如今，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育研究領(lǐng)域的熱門(mén)詞匯，是促使教育改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑?；瘜W(xué)是高中教育體系的重要課程，以研究事物的自身性質(zhì)和變化以及相互關(guān)系為核心，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵課程。在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以“知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”作為教學(xué)的核心任務(wù)，積極開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，促使學(xué)生獲得全面發(fā)展，提升學(xué)生關(guān)鍵能力和品質(zhì)。

一、 高中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

有學(xué)者認(rèn)為：核心素養(yǎng)將會(huì)成為引領(lǐng)未來(lái)教育改革的新方向。誠(chéng)然，和傳統(tǒng)的教育模式相比，核心素養(yǎng)理念的運(yùn)用具有不可比擬的優(yōu)越性，是學(xué)生各項(xiàng)能力和素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，對(duì)全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、關(guān)鍵能力等具有積極的促進(jìn)作用。因此，筆者認(rèn)為：高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，具有必要性：首先，核心素養(yǎng)理念運(yùn)用于高中化學(xué)教學(xué)，有利于改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育模式，讓教師更加關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，改變過(guò)去單一的知識(shí)灌輸式教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展；其次，核心素養(yǎng)理念的運(yùn)用，與新課程改革的“三維教學(xué)目標(biāo)”是不謀而合的，強(qiáng)化學(xué)生各項(xiàng)能力和品質(zhì)的培養(yǎng)，有利于改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的提升。由此可見(jiàn)，在現(xiàn)代教育背景下，核心素養(yǎng)理念運(yùn)用于高中化學(xué)的教學(xué)，具有必要性和必然性。

二、 高中化學(xué)核心素養(yǎng)建構(gòu)現(xiàn)狀

自2014年核心素養(yǎng)一詞提出至今，國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于核心素養(yǎng)研究的熱度不減。然而，在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，高中化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)卻存在如下問(wèn)題：

（一） 核心素養(yǎng)研究停留在理論層面

當(dāng)前，高中化學(xué)關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的研究依然停留在理論性的層面，并沒(méi)有得到很好的貫徹落實(shí)。一方面，教育考核制度決定了教師教育的基本方向。在“一考定終身”的高考制度下，無(wú)論是教師和學(xué)生都會(huì)將考試作為教學(xué)活動(dòng)的基本目標(biāo)，進(jìn)而導(dǎo)致核心素養(yǎng)的建構(gòu)流于形式；另一方面，由于教學(xué)壓力、教學(xué)任務(wù)繁重，很多教師對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵把握不足，導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)中，難以真正落實(shí)核心素養(yǎng)教育理念，高中化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)依然停留在理論層面。

（二） 教師對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)認(rèn)知不足

發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，首先需要教師對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有全面的認(rèn)知，深入解讀發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的方式，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)認(rèn)知不足，對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，培養(yǎng)方式了解不夠。同時(shí)，受到教師教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平的影響，教師在化學(xué)教學(xué)中，難以采取多樣化的方式發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，最終影響了高中化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)。

三、 核心素養(yǎng)下高中化學(xué)教學(xué)改革對(duì)策

在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)之下，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)理念，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于未來(lái)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一） 科學(xué)設(shè)置問(wèn)題，培養(yǎng)化學(xué)思維

俗話(huà)說(shuō)：學(xué)成于思，思源于疑。化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，教師在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)積極的問(wèn)題設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。在設(shè)置化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，教師要善于結(jié)合問(wèn)題教學(xué)法，以教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)為核心，形成“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，本著“最近發(fā)展區(qū)”理論，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和能力水平，設(shè)置與學(xué)生能力發(fā)展相宜的化學(xué)問(wèn)題，為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如，在《鐵、銅的獲取及應(yīng)用》教學(xué)實(shí)踐中，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思維，教師可以結(jié)合鐵、銅的化學(xué)性質(zhì)、用途等設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中了解鐵、銅的基本知識(shí)，提升學(xué)生的化學(xué)思維。

（二） 積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要善于改變過(guò)去實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺失的現(xiàn)狀，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力，提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的提升。首先，高中化學(xué)教師要善于通過(guò)學(xué)生獨(dú)立操作、分組實(shí)驗(yàn)等方式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的探究能力；其次，教師在高中化學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)一些趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，積極導(dǎo)入新知識(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索和研究化學(xué)知識(shí)的積極性，發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。

（三） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

情境教學(xué)法是當(dāng)前廣為流傳的一種教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、探索能力的關(guān)鍵。在高中化學(xué)建構(gòu)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師可以科學(xué)運(yùn)用情境教學(xué)法，以多媒體教學(xué)手段為基礎(chǔ)，通過(guò)微視頻教學(xué)手段、趣味演示實(shí)驗(yàn)視頻等方式，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓真實(shí)的教學(xué)情境給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)的體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。在講授《含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用》時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)前“酸雨”的危害圖片、視頻等，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生直觀(guān)地了解酸雨的危害，并對(duì)酸雨的預(yù)防和控制工作有更加全面的認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)含硫化合物的了解，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)，是現(xiàn)代教師的責(zé)任和使命。高中化學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)理念，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促使高中化學(xué)教育改革。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳其英，貴州省遵義市，習(xí)水縣綠洲高級(jí)中學(xué)。