摘 要：隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，信息科技變得愈加重要，網(wǎng)絡(luò)傳媒的方式也在日益更新中。微信、微博等的出現(xiàn)，信息傳遞在日常生活中傳播和流通的速度變得更加迅速，隨時(shí)出現(xiàn)的頭條、熱搜，讓我們看到媒體和自媒體在當(dāng)今社會(huì)中的重要性，越來越多人對(duì)“今日頭條”“趣頭條”等網(wǎng)絡(luò)媒體的關(guān)注，也讓我們看到信息在當(dāng)前世界的重要程度。

關(guān)鍵詞：自媒體環(huán)境；初中語(yǔ)文；生態(tài)寫作；實(shí)踐性

隨著教育制度的不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生更多的素質(zhì)以符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是教育改革的重點(diǎn)。對(duì)此，教育部門在社會(huì)不斷地發(fā)展變化中，也在不斷地創(chuàng)新改進(jìn)，為學(xué)生教育制定更有效的策略。初中生作為學(xué)生成長(zhǎng)的初級(jí)階段，在自身發(fā)展中需要學(xué)習(xí)的東西很多。初中生各項(xiàng)素質(zhì)欠缺，為了更好地改善這種情況，教學(xué)課改也做了很多的努力和嘗試。

一、 自媒體在初中語(yǔ)文生態(tài)寫作中的意義

（一） 利于積累素材，擴(kuò)展視野

自媒體環(huán)境給社會(huì)提供了很好的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)瀏覽各方面、各個(gè)領(lǐng)域的信息，包羅萬象的網(wǎng)絡(luò)世界讓學(xué)生足不出戶也能很好地了解世界的各種變化，通過對(duì)信息的過濾、篩選，可以收集對(duì)自己有用的素材。學(xué)生同時(shí)也可以增長(zhǎng)見識(shí)，擴(kuò)展自身眼界，讓自己在寫作中有話可說，也有更多的思想和感悟，并能從更多不同的角度表達(dá)自己的想法，提高寫作能力。

（二） 提升閱讀能力，激發(fā)寫作興趣

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，巨大的信息量，讓學(xué)生的閱讀能力能夠有效提升。瀏覽信息的過程中，學(xué)生也可以從文章中學(xué)到各種寫作技巧，對(duì)各類美文、美語(yǔ)進(jìn)行摘抄、記錄，讓自己在寫作方面有更多的積淀，對(duì)自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和鑒賞能力都能得到有效的提升。

自信心的增加會(huì)同時(shí)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生更愿意表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。教師也可以針對(duì)學(xué)生良好的方面進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向中，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，提升自己的寫作能力。

（三） 增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)習(xí)能力

寫作能力的提升，很大程度上能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中，善于總結(jié)、整理出適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路，從而很好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，更加注重方法、方式，使自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)都能有效提升。

對(duì)此，學(xué)生也可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，舉一反三，將好的學(xué)習(xí)方法用到其他課程的學(xué)習(xí)中，提升自己的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，促進(jìn)各項(xiàng)技能的進(jìn)步，使自身在長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展中能夠收獲更多。

二、 自媒體在生態(tài)寫作進(jìn)行中的有效策略

（一） 針對(duì)自媒體自身對(duì)學(xué)生進(jìn)行良性教育

自媒體的出現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代勢(shì)如破竹，不可抵擋。為了讓學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該對(duì)自媒體環(huán)境進(jìn)行優(yōu)劣分化，幫助讓學(xué)生更好地區(qū)分。自媒體被稱為“公民媒體”，是私人性、平民化、普遍性的自主傳播者，用現(xiàn)代化電子手段向大多數(shù)或特定個(gè)人傳送規(guī)范性或非規(guī)范性的信息。常見平臺(tái)包括：微博、微信、博客、BBS論壇等。

自媒體環(huán)境不好的地方在于“魚龍混雜”，初中生還處在懵懂的年紀(jì)，對(duì)很多事物沒有很好的分辨能力。為了學(xué)生進(jìn)行更多有效的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行利弊分析，讓學(xué)生能夠做出優(yōu)良的選擇。對(duì)此，教師應(yīng)該盡量在這方面要求學(xué)生關(guān)注更多正能量信息，加強(qiáng)自我約束能力，對(duì)其中不好的地方自覺排除。盡量科學(xué)地運(yùn)用自媒體，進(jìn)行自我能力的提升和自我心理的有效疏導(dǎo)，讓網(wǎng)絡(luò)媒體成為自己手中的筆，而不是成為網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)下的“奴隸”。

（二） 開設(shè)自媒體課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師可以開設(shè)自媒體課堂，當(dāng)作學(xué)生的第二課堂，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的作業(yè)指導(dǎo)，擴(kuò)展學(xué)生的寫作空間。教師也可以為學(xué)生建立QQ群、微信群，管理和指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。學(xué)生也可以針對(duì)任何不懂的問題及時(shí)與老師交流，教師也能很好地因材施教，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地指導(dǎo)和教育。

教師可以充當(dāng)在線顧問，對(duì)于一些性格內(nèi)向的學(xué)生，可以利用網(wǎng)絡(luò)很好地解決自己學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師也可以因此更好地了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的有效提高有很大的意義。可以增進(jìn)師生之間的友誼，也便于教師對(duì)學(xué)生更好地管理和完成教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)。

另外，教師也可以創(chuàng)建百度貼吧、論壇等，發(fā)布話題，和學(xué)生共同討論。發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中不好的一面，并對(duì)他們進(jìn)行正確的教導(dǎo)和引領(lǐng)，讓學(xué)生避免被物欲社會(huì)的各種不良因素誘導(dǎo)，能夠更加堅(jiān)強(qiáng)地成長(zhǎng)，在心理和生理都更加健康的前提下成為正能量少年。

（三） 利用多元化的主體，引導(dǎo)學(xué)生健康學(xué)習(xí)

所謂多元化的主體，是指老師、家長(zhǎng)、同學(xué)、作家、媒體人等，這些不同的角色，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，都站在不同的定位和角度，可以在不同的方向給學(xué)生更多不同的建議和意見。

自媒體本身具有一對(duì)多、一對(duì)一、以及多對(duì)多的互動(dòng)交流形式，學(xué)生通過自媒體發(fā)表的狀態(tài)和作品，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、其他網(wǎng)絡(luò)用戶都可以隨時(shí)給出評(píng)論，不僅對(duì)學(xué)生提出足夠中肯、可靠的評(píng)價(jià)，也容易引起更多精英人物的關(guān)注，對(duì)學(xué)生是很大的鼓勵(lì)和肯定。

自媒體讓普通大眾在網(wǎng)絡(luò)中能夠更加容易關(guān)注和親近名人、作家等，對(duì)他們的成就和作品有更多的了解，從而促進(jìn)學(xué)生去更多地向這些優(yōu)秀的社會(huì)精英學(xué)習(xí)，對(duì)自身的缺點(diǎn)進(jìn)行很好地改進(jìn)和彌補(bǔ)，讓自己也在健康文化的熏陶中成長(zhǎng)為更加優(yōu)秀的人。

總而言之，自媒體是一把雙刃劍，教師在教育學(xué)生運(yùn)用的過程中，一定要趨利避害，將健康的文化進(jìn)行合理有效的吸收，不利的因素進(jìn)行自動(dòng)規(guī)避、排除在外。在自媒體環(huán)境中，學(xué)生要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行素材的收集和整理，多進(jìn)行自我生活的領(lǐng)悟和思考，尊重原始的生命本能，將資源整合利用，進(jìn)行自我創(chuàng)新，讓自己成長(zhǎng)為更符合時(shí)代要求的新青年。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣浩.自媒體平臺(tái)下的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2016.

[2]孔亞莉.六盤水市第八中學(xué).探究自媒體平臺(tái)下的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)[N].山西青年報(bào)，2017-08-05（11）.

作者簡(jiǎn)介：

劉天林，貴州省安順市，貴州省安順市鎮(zhèn)寧布依族苗族自治縣江龍中學(xué)。