摘 要：近些年來的高考作文都是要求寫議論文或者記敘文，所以這兩種文體成為高中作文訓(xùn)練中的重點(diǎn)。議論文因?yàn)槠淠Ｊ饺菀渍莆?，所以在高考作文中也很容易拿到高分。本文探討了現(xiàn)在的高中生議論文寫作現(xiàn)狀，針對出現(xiàn)的問題提出了一些指導(dǎo)意見，希望能為高中生的議論文寫作提供好的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；議論文；指導(dǎo)

議論文是一種通過邏輯推理和證明三個(gè)步驟來完成的文章的文體。這種文體在社會(huì)上的運(yùn)用非常廣泛，新聞的陳述，記者的報(bào)道通常都會(huì)以議論文的形式來進(jìn)行寫作。而高中生通過議論文寫作可以清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，闡述自己的看法和思想。此外，議論文的寫作也可以讓高中生的邏輯思維能力更上一層樓，使得高中生的思維更加嚴(yán)謹(jǐn)和具有條理，在語言的表述方面也會(huì)更加清晰明確。雖然在目前的高考作文中對于題材沒有太大的要求，但是議論文是歷年來高考作文中的高分文體，也是比較難的一種文體。對于高中學(xué)生來說，議論文雖然難寫，但也不是不能掌握，教師們要提高學(xué)生的議論文的寫作能力，就要更好地提高學(xué)生的思維能力。

一、 高中生議論文寫作的現(xiàn)狀

對于高中生來說，議論文寫作是一種比較難的作文寫作，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都具有論點(diǎn)不明確、論證力度弱、條理不清楚的問題。而在文章內(nèi)容上也是平淡無奇、缺乏深度。這些現(xiàn)象表明了大部分的學(xué)生不夠關(guān)注國家的新聞，不夠了解社會(huì)上的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，對于身邊一些事物的觀察也不夠仔細(xì)，閱讀量也不夠，所以在寫起文章來就會(huì)無東西可寫，或者不能準(zhǔn)確表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，并且語言文字平淡無味。學(xué)生們對于平常的寫作素材的積累也不夠，比如一些名人名事、新聞熱點(diǎn)、歷史典故等都不怎么關(guān)注，所以在寫作的時(shí)候就只能寫一些耳熟能詳?shù)呐ｎD蘋果、愛迪生名言、論語等，幾乎是每個(gè)高中生都會(huì)舉的例子。學(xué)生在沒有素材積累的情況下去寫議論文自然是沒有例子支持自己的論點(diǎn)，論證就會(huì)顯得無力。

有一些學(xué)生因?yàn)樽陨淼膶懽魉接邢?，即使是有了很好的論?jù)的情況下，也不能寫出好的文章，只是照搬一些生硬的老掉牙的寫作套路，沒有靈活地運(yùn)用自己的論據(jù)，這就造成了論點(diǎn)和素材之間的無關(guān)聯(lián)，沒有起到很好的議論效果。當(dāng)然這也是有一些教師在教議論文寫作時(shí)候的不負(fù)責(zé)任所導(dǎo)致的結(jié)果，教給學(xué)生的是三段式的寫作套路，造成了學(xué)生在寫議論文時(shí)都是一個(gè)樣，缺乏變通。并且有很多的學(xué)生邏輯不清楚，在寫議論文的時(shí)候缺乏文體意識(shí)，寫文章內(nèi)容的時(shí)候抒情記事占了文章的很大比重，語言文字就會(huì)顯得不倫不類，議論的效果變?nèi)?。還有一些學(xué)生在寫文章的時(shí)候，思路不清楚，整篇文章的布局在下筆的時(shí)候就沒有考慮好，有時(shí)候沒有弄清楚題意的重點(diǎn)或是總是寫一些固定的結(jié)構(gòu)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。大多數(shù)學(xué)生都是想到哪寫到哪，這就導(dǎo)致了議論文整體文章的結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，無法很好地支持論點(diǎn)。

二、 高中生議論文的教學(xué)方法

首先，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生的視野，讓他們有東西可以寫，是最應(yīng)該做的事情。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生都缺乏閱讀量，所以對于案例素材的積累也不夠，在寫起文章的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)泛泛而談的情況。對于這種情況，教師要為學(xué)生挑選好的素材，選取一些經(jīng)典的篇章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀記憶，以便在日后的議論文寫作中有素材可寫。一般來說，高中語文課本中選取的篇目對于學(xué)生而言就足夠用在作文寫作中，教師要做的就是讓學(xué)生們盡量地去閱讀記憶，速讀一遍，精讀一遍，分析文章的結(jié)構(gòu)思路和寫作特點(diǎn)，盡量學(xué)習(xí)文章作者的詞句表達(dá)，獲取信息。另外，教師也可以布置學(xué)生們?nèi)ケ痴b自己喜歡的文章片段，可以拿到議論文中引用，也可以讓學(xué)生們寫一些讀后感、個(gè)人心得體會(huì)之類的文章。讓學(xué)生在寫作的過程中鍛煉自己的文筆，有助于學(xué)生培養(yǎng)自己的寫作思維。通過這種方式學(xué)生們可以對課文理解得更加深刻，對自身語言的組織和文章整體結(jié)構(gòu)的安排也都會(huì)得到提升。

教師要教育學(xué)生平時(shí)多去積累日常生活的新聞素材，身邊發(fā)生的故事，當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)等等，如果學(xué)生養(yǎng)成了善于積累的習(xí)慣，那么對于文章的寫作也就不會(huì)煩惱沒有東西可寫。教師也可以推薦學(xué)生以寫日記的方式來記錄自己觀察的事物，在每天記錄日記的過程中潛移默化地記住了文章的寫作素材。教師在課上教學(xué)生議論文寫作的時(shí)候，主要是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和整理文章結(jié)構(gòu)的能力。因此，教師在教學(xué)生寫議論文的時(shí)候，可以采用學(xué)生之間互相評改和自己批改的方式來教學(xué)。在改別人文章的過程中，學(xué)生們可以指正別人的錯(cuò)誤，同時(shí)反省自己有沒有相同的錯(cuò)誤，虛心地向同學(xué)請教，告訴同學(xué)自己喜歡他文章中的哪一句話，哪個(gè)段落，從而增加雙方的自信心。在學(xué)生們相互批改對方作文的情況下可以不斷地提高自己的寫作能力。

三、 結(jié)語

議論文一直是高中教學(xué)的重點(diǎn)，目前我國高中生的議論文寫作水平還比較低，一方面是提出的問題模糊，議論性弱，一方面是缺乏論據(jù)，論證無力，所以教師在對于學(xué)生的指導(dǎo)教育方面就要抓住學(xué)生的寫作素材積累和改進(jìn)教學(xué)方法，通過提高學(xué)生的閱讀量和鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而提高學(xué)生的寫作能力。

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作者簡介：

高珍，陜西省安康市，陜西省安康市旬陽中學(xué)。