摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，市場需要大量的經(jīng)濟學(xué)人才，而對于經(jīng)濟學(xué)人才的培養(yǎng)中最基礎(chǔ)的是對西方經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往為應(yīng)試教育，缺乏實踐性；考核方式則是古板和片面的，無法適應(yīng)社會發(fā)展的需求。為了改變現(xiàn)狀：在教學(xué)方法上，我們應(yīng)該開展實驗式教學(xué)、小組討論，促進理論與實際相結(jié)合；在教學(xué)考核上，我們應(yīng)當(dāng)推動考核方式多樣化、考核主體多元化。

關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)考核

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，市場需要大量的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才。對于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生來說，西方經(jīng)濟學(xué)是一門核心的課程。一方面，它培養(yǎng)學(xué)生的基本經(jīng)濟理論素養(yǎng)，另一方面，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在21世紀(jì)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)確立之后，對學(xué)生的要求越來越高，需要他們具有深厚的理論功底和較高的分析能力。但是，傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟學(xué)的教育無法適應(yīng)社會發(fā)展的需求，主要體現(xiàn)在教學(xué)方法和考核方式兩個方面。因此，對教學(xué)方法和考核方式進行變革已成為必然。

一、 西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法與考核方式的問題

（一） 教學(xué)方法存在問題

西方經(jīng)濟學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)科，內(nèi)容包括：微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)和主要經(jīng)濟學(xué)流派的理論。在每一章的內(nèi)容中涉及大量的幾何圖形和數(shù)學(xué)公式，對于初學(xué)者來說，有很大的難度。西方經(jīng)濟學(xué)的系統(tǒng)性和邏輯性很強，各個環(huán)節(jié)聯(lián)系十分緊密。因此，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)成為了西方經(jīng)濟學(xué)學(xué)習(xí)最重要的前提。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師往往是填鴨式教育模式，對于知識點的講解不直觀、不透徹。學(xué)生學(xué)習(xí)普遍感覺十分吃力，長此以往，產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)效果不佳。加上課堂教學(xué)依然是以老師為主導(dǎo)的，學(xué)生在課堂中的參與度不強，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。

（二） 考核方式的問題

西方經(jīng)濟學(xué)具有很強的理論性，但經(jīng)濟學(xué)依然是為社會實踐服務(wù)的。換句話說，學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué)的目的是運用理論知識分析和解決實踐中的經(jīng)濟學(xué)問題?，F(xiàn)階段，從考核方式來說，西方經(jīng)濟學(xué)的考核方式仍舊是以考試為主。期末的成績由卷面成績和平時成績加權(quán)產(chǎn)生，這種傳統(tǒng)的、單一的考核方式只能提高學(xué)生的應(yīng)試能力，不能反映學(xué)生學(xué)習(xí)的實際效果。從考核的內(nèi)容上說，考核的內(nèi)容大多是一些書本上的知識，并且很多老師在考試前會給學(xué)生劃定考試的范圍，學(xué)生通過死記硬背的方式進行考前的突擊，很多學(xué)生根本不理解知識，只是囫圇吞棗而已。同時，在考核中較少涉及西方經(jīng)濟學(xué)在實踐中的運用，這種考試模式并不能考查出學(xué)生們真正的“經(jīng)濟學(xué)水平”，它只是在考查“學(xué)課本的水平”。

二、 西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法與考核方式改革探索

（一） 教學(xué)方法的改革

1. 開展實驗式教學(xué)

西方經(jīng)濟學(xué)具有一定的理論深度，需要大量的實踐經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，初學(xué)者社會閱歷淺薄，很難理解課本中的知識。而西方經(jīng)濟學(xué)是一門社會科學(xué)，即意味著屬于科學(xué)的范疇，可以通過實驗的方式教學(xué)。老師在講解抽象性的理論時使用實驗式教學(xué)，一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其主動探索經(jīng)濟理論背后的規(guī)律；另一方面，可以將經(jīng)濟理論知識具體化，有助于學(xué)生運用基本理論分析實際問題。

2. 開展小組討論

俗話說，理不辯不明。一切真理的形成都伴隨著激烈的討論?？梢姡坝懻摗睂ξ鞣浇?jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。通過開展小組討論活動，可以讓不同的思維碰撞出新的火花，讓每一個小組成員都有新的收獲；可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，為學(xué)生提供表達(dá)自我的平臺；可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的實踐水平。當(dāng)然小組討論的開展形式是多樣化的，可以包括：案例分析、專題討論、學(xué)生之間講授等。

3. 教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時事熱點密切聯(lián)系

西方經(jīng)濟學(xué)最終的學(xué)習(xí)目的是解決實踐中的經(jīng)濟問題，因此，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時事熱點密切聯(lián)系。時事熱點本身吸引人的眼球，運用經(jīng)濟學(xué)來分析熱點問題，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)習(xí)的趣味性?，F(xiàn)實世界紛繁復(fù)雜，在教學(xué)中引入時事熱點，可以增強學(xué)生處理復(fù)雜問題的能力，激發(fā)學(xué)生進行深入思考。

（二） 西方經(jīng)濟學(xué)考核方式的改革

教學(xué)的過程是“教人求真”，相較于課本知識而言，最重要的是學(xué)生對知識的探索和鉆研精神。傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟學(xué)的考核方式就是卷面考核，顯然與教育的目的相悖，因此，對西方經(jīng)濟學(xué)考核方式改革勢在必行。

1. 考核方式多樣化

單一的卷面考核方式只能評價學(xué)生的記憶和認(rèn)知效果，而不能代表學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。因此，應(yīng)當(dāng)采用多種考核方式。首先，探索口試考核方式?？谠囈髮W(xué)生不僅僅具有理論知識，還需要有語言表達(dá)能力，通過口試，學(xué)生可以進一步鍛煉自己，促進學(xué)生的全面發(fā)展；其次，進行調(diào)查報告撰寫。學(xué)習(xí)的過程中最重要的便是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過進行調(diào)研活動，可以讓學(xué)生了解具體的實踐活動以及其中的問題，加深對所學(xué)知識的理解。

2. 豐富考核的主體

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高依賴于自主學(xué)習(xí)，但是長期以來，學(xué)生的考核方式都是由老師主導(dǎo)的。老師在進行考核時難免出現(xiàn)考核標(biāo)準(zhǔn)和考核內(nèi)容的不合理，無法真實體現(xiàn)學(xué)生真實的專業(yè)水平?？己酥黧w的多元化可以從各個側(cè)面全方位地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、 結(jié)語

西方經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)管類學(xué)生的必修課程，是進一步學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)無法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，因此，西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方式和考核方式必須進行改革。但是，這個改革是循序漸進的，不能一蹴而就。總而言之，西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)考核方式的改革仍舊任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張雙娜.西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法與考核方式改革探索[J].中國成人教育，2011（4）：154-155.

作者簡介：

周艷恒，講師，四川省綿陽市，四川綿陽西南科技大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院。