摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，我國云平臺的搭建速度越來越快，且依托云平臺支撐下的定制方便、管理便捷及成本低廉的優(yōu)勢，使得云平臺在國家很多的領(lǐng)域都獲得廣泛應(yīng)用。本文簡要分析了中學(xué)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，然后探討了云平臺在初中信息技術(shù)教學(xué)中的具體運(yùn)用策略，希望給教師提供一些參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：云平臺；初中信息技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用

一、 引言

云平臺主要指的是開發(fā)者寫好各種程度的互聯(lián)網(wǎng)虛擬平臺，該平臺可以為使用者提供各種虛擬資源及資源服務(wù)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，云平臺不但在商業(yè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，當(dāng)前也逐漸推廣到教育領(lǐng)域中。云平臺在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，可使學(xué)校教學(xué)變得智能化，幫助教師更好地開展學(xué)科教育，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。

二、 初中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)

信息技術(shù)雖說不是初中的必修課程，然而學(xué)校對信息技術(shù)重視度的提高，使得該課程也逐漸占據(jù)初中教育重要地位。對初中信息技術(shù)課程特點(diǎn)進(jìn)行分析，主要概括如下：第一，知識內(nèi)容更新迅速。初中信息技術(shù)課程的重點(diǎn)內(nèi)容主要是介紹電腦軟硬件內(nèi)容，而隨著科技的快速發(fā)展，電腦更新?lián)Q代的速度也在不斷加快，為讓學(xué)生可及時(shí)了解最新電腦軟硬件，相關(guān)教師就需要對課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)更新。第二，綜合性強(qiáng)。初中信息技術(shù)課程屬于一門綜合性的課程，自成一體并且有很多分支學(xué)科，如信息論、控制論及系統(tǒng)論等，同時(shí)信息技術(shù)課程還與語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科有明顯聯(lián)系。因此信息技術(shù)課程成績不僅可反映學(xué)生的信息技術(shù)能力，同時(shí)還可以反映學(xué)生的綜合能力。

三、 云平臺在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 應(yīng)用云平臺進(jìn)行信息技術(shù)的整合優(yōu)化，提高課堂教學(xué)中知識密度

在以往的教學(xué)中，教師在課前備課的時(shí)候，需根據(jù)教材中的章節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣需要花費(fèi)大量的時(shí)間，且知識點(diǎn)常常受限制。而如果教師借助云平臺資源，則可以快速實(shí)現(xiàn)信息資源的整合優(yōu)化，提高知識的密度。

比如在教學(xué)“走進(jìn)信息世界”這一章節(jié)，教學(xué)內(nèi)容主要講解的是如何進(jìn)行信息獲取。學(xué)生從自己的實(shí)際生活中其實(shí)就可以獲得準(zhǔn)確的答案，主要是借助網(wǎng)絡(luò)可獲取大量的信息。在教師進(jìn)行備課的時(shí)候，可借助云平臺交互功能來理解單元中各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，如將“為什么要獲取信息”“獲取什么樣的信息”“如何獲取信息”“如何鑒別信息”等環(huán)節(jié)串聯(lián)在一起，這樣就可以讓學(xué)生從章節(jié)目錄中了解到課程所需講解的內(nèi)容，這樣在實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)候方向感更強(qiáng)，并可讓學(xué)生完整掌握相關(guān)知識，提高課堂教學(xué)效果。

（二） 借助云平臺信息資源共享功能，進(jìn)行知識的拓展與延伸

云平臺為大量信息資源的存儲提供平臺，且具有開放性的特點(diǎn)，所以可為各種人群提供資源服務(wù)。對于學(xué)校教育而言，平臺上大量存儲著教師所需的各種教學(xué)資源，在教師教學(xué)設(shè)計(jì)上可從云平臺中調(diào)取資源，這樣可以使教師的教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合教學(xué)需求及學(xué)生實(shí)際。

比如教學(xué)“動畫的設(shè)計(jì)與制作”這一章節(jié)的時(shí)候，因?yàn)椴煌慕處煷嬖诓煌虒W(xué)風(fēng)格與思路，所以設(shè)計(jì)的課程教學(xué)案例也有很大的差異。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以從云平臺上查看其他教師的課堂教學(xué)中使用的具體案例。如此做法一方面可以讓教師吸取其他教師成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另外一方面還可以優(yōu)化教師教學(xué)中對案例的選取，這樣對提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量有非常大的幫助。

（三） 借助云平臺中多元的信息資源，豐富課堂教學(xué)中知識形式

傳統(tǒng)的教學(xué)中，以課本紙質(zhì)教材為參考，這樣使得知識的立體感較差。針對信息技術(shù)這一操作性強(qiáng)的學(xué)科，單純依賴教材開展知識教學(xué)是難以讓學(xué)生全面掌握相關(guān)知識的，并且還不利于學(xué)生理解及吸收。而云平臺的應(yīng)用卻可以化解這一教學(xué)困境，在實(shí)際教學(xué)中教師利用云平臺豐富知識形式來呈現(xiàn)多元化的信息資源，提高課堂教學(xué)效果。

比如教學(xué)“圖片加工與制作”這一章節(jié)，章節(jié)內(nèi)容是讓學(xué)生掌握圖片美化與加工技巧，圖層的應(yīng)用、工具的選擇及圖像的處理等，如果教師僅僅是單純用書面語言進(jìn)行講解顯然難以讓學(xué)生掌握。如果教師利用云平臺中的微課資源，可下載下來并在課堂教學(xué)中為學(xué)生播放，教學(xué)中借助快進(jìn)、慢放、反復(fù)播放、暫停等來為學(xué)生展示，并詳細(xì)的為學(xué)生講解相關(guān)的知識點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式可以讓片面知識轉(zhuǎn)為立體，幫助學(xué)生掌握課程相關(guān)知識內(nèi)容。

（四） 借助云平臺進(jìn)行信息資源的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，促使學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能

云平臺中鼓勵(lì)使用者轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)者，因?yàn)檫@樣對信息資源的豐富與創(chuàng)新有很大幫助。信息技術(shù)課程作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，單純進(jìn)行理論知識講解及簡單操作演示顯然是不夠的，為了讓學(xué)生真正掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力，就需要教師充分應(yīng)用云平臺來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。

比如教學(xué)《視頻作品制作》這一章節(jié)的時(shí)候，章節(jié)主要教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握短視頻的制作技巧，并將自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)融入其中。為此教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試及學(xué)習(xí)，在教學(xué)中可以借助云平臺為學(xué)生提供一定空間，使得學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的短視頻放到云平臺，供其他的學(xué)生點(diǎn)評，學(xué)生通過點(diǎn)贊、評論等來選出風(fēng)格獨(dú)特、設(shè)計(jì)漂亮及主題明顯的短視頻。通過學(xué)生這一實(shí)踐，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮創(chuàng)意想象的空間與平臺，使學(xué)生設(shè)計(jì)制作時(shí)最大程度運(yùn)用已掌握技能實(shí)現(xiàn)理論知識朝實(shí)踐操作技能的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

四、 結(jié)語

綜上所述，云平臺為初中信息技術(shù)課程教學(xué)提供巨大的幫助，同時(shí)為教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的資源服務(wù)，這對學(xué)生信息素養(yǎng)的提升意義顯著。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，相關(guān)教師就必須充分利用與挖掘云平臺這一資源的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變及優(yōu)化教師自身的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識及操作技能，進(jìn)而提高信息技術(shù)課程教學(xué)效果。

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作者簡介：

黃天明，福建省龍巖市，長汀縣第二中學(xué)。