摘 要：問題情境教學(xué)法運用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，有利于引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育改革。新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)問題教學(xué)法現(xiàn)狀，強(qiáng)化問題設(shè)計的層次性、遞進(jìn)性、趣味性、生活性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)意義；對策

有學(xué)者認(rèn)為：無趣和學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都不可能劃上等號。唯有富有趣味性的學(xué)習(xí)模式，方能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終取得好的學(xué)習(xí)效果。就小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，由于小學(xué)生年齡小，注意力難以持久集中，因此，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂教學(xué)吸引力，方能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師通過針對性的問題設(shè)計，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；另一方面，問題情境教學(xué)法，有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的問題探究能力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境的意義

（一） 有利于引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

顧名思義，所謂問題情境教學(xué)法，是指在教學(xué)的過程中，教師結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐經(jīng)驗為依托，通過問題的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，最終促使學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力形成的一種教學(xué)方法。就小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。首先，在問題情境模式下，教師將會通過一連串的“問題”，營造一個思考的環(huán)境，教師通過課堂提問，追問等形式，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生的思維“活”起來，可以有效地改變學(xué)生長期被動思維的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升；其次，在問題情境教學(xué)模式下，師生之間將會形成良好的互動交流關(guān)系，學(xué)生的主體地位得到充分的重視，這種強(qiáng)化學(xué)生主體的教學(xué)模式，有利于充分發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，最終促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的提升。

（二） 有利于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，如何改革創(chuàng)新傳統(tǒng)落后的教育模式，構(gòu)建現(xiàn)代化的高效的教學(xué)課堂，是教師教學(xué)中的難題。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科是名副其實的邏輯性、抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，對小學(xué)生而言，是一門較難的學(xué)科。問題情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，有利于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)改革。一方面，問題情境教學(xué)模式下，師生之間將會形成很好的互動交流關(guān)系，有效地改變過去死氣沉沉的教學(xué)局面，優(yōu)化教學(xué)的環(huán)境；另一方面，問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于讓抽象化的知識具體化，各種小問題的匯總，有利于解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難題，最終提高課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)法運用的現(xiàn)狀

（一） 課堂教學(xué)中“問題情境”缺失

基于核心素養(yǎng)的視角，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)思考，培養(yǎng)敘述數(shù)學(xué)思維。但是，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對問題情境教學(xué)法的運用重視不足，導(dǎo)致問題情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中基本處于缺位的狀態(tài)。教師的教學(xué)依然停留在傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的現(xiàn)狀，最終影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

（二） 問題情境的創(chuàng)設(shè)缺乏有效性

問題情境的創(chuàng)設(shè)，教師所設(shè)計的問題應(yīng)當(dāng)具有層次性、遞進(jìn)性、生活性、趣味性、科學(xué)性等，方能取得好的教學(xué)效果。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，所設(shè)計的問題往往缺乏有效性而導(dǎo)致問題情境的創(chuàng)設(shè)形同虛設(shè)，難以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境教學(xué)法運用的對策

（一） 立足新課改思想，積極創(chuàng)設(shè)問題情境

新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足新課程改革的思想，充分認(rèn)識到“問題”對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言的重要性。同時，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，通過有效的問題，吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率。在問題情境創(chuàng)設(shè)方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合“以學(xué)生為主體”的教育思想，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、能力層級等設(shè)計具有針對性的數(shù)學(xué)問題，提高問題教學(xué)法的效果。

（二） 注重改革創(chuàng)新，提高問題情境教學(xué)的有效性

針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)法中“問題”設(shè)計缺乏科學(xué)合理性，導(dǎo)致問題情境教學(xué)法低效的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重改革創(chuàng)新，設(shè)計具有針對性、層次性、生活性和趣味性的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高問題情境教學(xué)法的有效性。

首先，注重問題的層次性、遞進(jìn)性。小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)思維能力欠缺。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)法的運用過程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化問題的層次性、遞進(jìn)性，通過層層追問的形式，由易到難，在逐步提問和思考的過程中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成。

其次，注重問題的趣味性。富有趣味性的數(shù)學(xué)提問，方能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，最終提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。愛因斯坦曾說：“如果教師充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么所有的功課都會被當(dāng)作禮物一樣來接受”，由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣對學(xué)習(xí)效率的影響。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)法的運用過程中，要通過富有趣味性的數(shù)學(xué)提問，將枯燥的知識變得豐盈，通過趣味性的教學(xué)情境，如“故事性”的教學(xué)情境，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。

第三，注重問題的生活性。課堂教學(xué)生活化發(fā)展，是提升學(xué)生生活實踐能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育改革的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化問題的生活性，即結(jié)合學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗，從學(xué)生熟悉的生活入手，設(shè)計與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，通過生活化的問題，培養(yǎng)學(xué)生探索生活實踐的樂趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)問題的有效性。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極改變過去應(yīng)試化的數(shù)學(xué)教育模式，通過問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在積極主動思考、師生互動過程中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳美琳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

作者簡介：

王云昭，貴州省遵義市，遵義市新蒲新區(qū)新舟鎮(zhèn)土壩小學(xué)。