摘 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)在社會對于學(xué)生能力的要求，尤其是對于英語而言。所以關(guān)于英語的教學(xué)模式，如今已經(jīng)有了很大的變化并且英語的教學(xué)模式也是如今教育行業(yè)研究的主要對象之一?！胺D(zhuǎn)課堂”是一種新型的教學(xué)模式，它能夠在一定程度上活躍課堂氣氛，使學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的被動地位轉(zhuǎn)為主動地位，讓學(xué)生對課堂上和課堂后的時間把握更加有規(guī)劃，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一定程度上顛覆了傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式之下的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語；閱讀教學(xué)

一、 引言

其實翻轉(zhuǎn)課堂是對于傳統(tǒng)課堂作出的調(diào)整，讓傳統(tǒng)教育模式當(dāng)中教育者從主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃叱蔀閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。受教育者從傳統(tǒng)的被動地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥匚?，對課堂上的知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。在課堂的學(xué)習(xí)中主動地去接受教育者對學(xué)生科學(xué)的、合理的、具有針對性的引導(dǎo)，幫助使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生用更加輕松的方式掌握所學(xué)的知識，減少學(xué)生在應(yīng)試教育背景之下的學(xué)習(xí)壓力。

二、 什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”

翻轉(zhuǎn)課堂其實就是顛覆了傳統(tǒng)的教育模式，在傳統(tǒng)的教育模式當(dāng)中學(xué)生們都是在課堂上聽老師傳授知識，然后回家之后將教育者的任務(wù)作業(yè)完成，但是翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生先觀看教育者的教學(xué)視頻回家自主學(xué)習(xí)，也就是我們所說的課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)工作準(zhǔn)備好之后，在課堂上教育者可以為學(xué)生解決在課前預(yù)習(xí)的過程中所出現(xiàn)的問題，這樣不僅能夠提高教學(xué)的效率，還能夠讓學(xué)生對于所學(xué)知識的記憶更加深刻。另外，還可以讓學(xué)生在遇到困難的時候和同班同學(xué)進(jìn)行小組之間的討論，充分地利用學(xué)生們在一起的學(xué)習(xí)時間，大家一起共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教育者課堂教學(xué)會隨著課堂結(jié)束而結(jié)束，但是在翻轉(zhuǎn)課堂的過程之中，教育者為學(xué)生們錄制的課前預(yù)習(xí)教學(xué)視頻學(xué)生們可以隨時隨地地多次觀看，這樣可以避免學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中一遍就過所出現(xiàn)的一系列教學(xué)問題。所以，相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，翻轉(zhuǎn)課堂就更加具有針對性，它能夠針對學(xué)生的具體問題逐一進(jìn)行解決。

三、 我國初中英語閱讀課的現(xiàn)狀

（一） 傳統(tǒng)的英語閱讀模式依然被廣大的教育者和受教育者使用

在傳統(tǒng)的教育模式之中，教育者主要是以課本上的知識點為課堂的主要內(nèi)容，為學(xué)生一味地灌輸課本上的知識，導(dǎo)致在整個課堂上學(xué)生都以教育者為主而教育者則以課本為主的現(xiàn)象不斷地發(fā)生。很多的教育者認(rèn)為課本上的單詞和英文句子是學(xué)好閱讀的一個關(guān)鍵，所以經(jīng)常將學(xué)生閱讀的重點放在課本上，讓學(xué)生們在課堂上進(jìn)行精細(xì)的閱讀，這就使得很多的教育者只是課本知識的搬運者，這不僅不能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，反而會讓學(xué)生對于英語閱讀產(chǎn)生消極心理。

（二） 課堂效率較低

初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中很難完全集中自己的注意力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中教育者在為學(xué)生們解決了生詞難詞之后，會讓學(xué)生先進(jìn)行自主閱讀。但是在課堂上為學(xué)生留下自主閱讀的時間之后，學(xué)生是否能夠真的在這一時間之內(nèi)認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行英語閱讀，是值得我們思考的一個問題，大部分的學(xué)生在沒有教育者引導(dǎo)并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，很容易出現(xiàn)思想拋錨的現(xiàn)象，所以如果在英語閱讀的課堂上為學(xué)生留下足夠的時間讓學(xué)生自主閱讀，在一定程度上有可能會降低學(xué)生課堂上的閱讀效率。

四、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語閱讀課程上的應(yīng)用

其實對于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在初中英語閱讀課程上的應(yīng)用，可以從以下幾點來分析：

（一） 教育者應(yīng)該為學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，他們所要達(dá)到的目標(biāo)還有在學(xué)習(xí)過程中，他們所需要使用的方法以及需要參考的資料。在教育者制作視頻的過程中，教育者一定要注意學(xué)生們的時間。根據(jù)一項不完全的統(tǒng)計，學(xué)生的注意力基本都集中在15分鐘左右，如果是教育者想要去吸引學(xué)生的注意力，那么在一定程度上要利用好學(xué)生的這15分鐘讓學(xué)生對文章有一個具體的把握。另外，教育者要引導(dǎo)學(xué)生在課前去搜集關(guān)于課本閱讀內(nèi)容的資料，盡可能地掌握除了課本上的知識之外的其他知識，進(jìn)一步地開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

（二） 在課堂中，教育者要根據(jù)學(xué)生在觀看視頻過程中所遇到的問題對學(xué)生做一個正確的、合理的、科學(xué)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在教育者的引導(dǎo)之下自己解決問題。同時教育者應(yīng)該為學(xué)生提供了一個讓學(xué)生可以相互合作的平臺，這樣更有利于學(xué)生解決他們所遇到的問題，也能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨立思考的能力。

（三） 在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教育者一定要讓學(xué)生自己在家對課堂所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后學(xué)生可以通過現(xiàn)代多媒體自己學(xué)習(xí)文章，并且在進(jìn)行閱讀之后可以對所閱讀的文章進(jìn)行仿寫，這樣不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠提高學(xué)生的寫作能力，是提高學(xué)生英語能力的一個較為簡單的方式。

五、 結(jié)束語

其實，對于初中階段的英語教學(xué)來說，我認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂是一個非常有用的方法。它能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠提高學(xué)生獨立思考的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中只是教育者一味地對學(xué)生進(jìn)行灌輸，而忽略了學(xué)生在整個教學(xué)體系中的地位，但是翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上能夠更好地處理教育者與受教育者之間的關(guān)系，讓學(xué)生更好地把握教學(xué)信息，同時還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教育者的課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王瓊.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2017，11（16）.

[3]林愛如.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2017，11（13）.

作者簡介：

趙亞會，貴州省安順市，貴州省安順市鎮(zhèn)寧布依族苗族自治縣江龍中學(xué)。