摘 要：結(jié)合新課改的契機形勢，作為一線教師要充分挖掘散文閱讀活動中的閱讀素養(yǎng)和閱讀水平，為高中生的閱讀打下良好的基礎(chǔ)，養(yǎng)成閱讀習慣，掌握閱讀本領(lǐng)。鼓勵學生熱愛閱讀，并充分利用閱讀的不同情境在課堂上進行比較鑒賞，或舉辦朗讀比賽，創(chuàng)新閱讀形式，以提升學生的散文閱讀能力，從而提高學生的自信心和表達能力，也為教學積累了很多類型的詞匯。在高中語文教學中，提升學生的散文閱讀能力就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：散文閱讀；高中語文；教學方法

隨著我國新課改的不斷深化，越來越注重高中語文教學過程中通過閱讀散文讀物提高學生的閱讀理解能力以及演講能力。散文閱讀可以增長書本以外的理論知識，提高閱讀理解能力和表達能力。本文主要闡述如何借助散文閱讀教學提升高中生語文素養(yǎng)，同時通過閱讀散文知識增強學生寫作的能力。

一、 高中語文教育情況現(xiàn)狀

在全民閱讀的契機下，迎合時代的氣息，加強高中語文教學中的散文閱讀訓練，深度挖掘散文讀物的趣味性，以便合理有效地提升高中生的閱讀興趣，以增長語文教學過程中的詞匯積累運用。語文教師應對學生進行積極鼓勵及引導啟發(fā)，使學生養(yǎng)成良好的散文閱讀習慣。高中語文是培養(yǎng)學生積累詞匯及發(fā)展閱讀能力的重要課程，通過培養(yǎng)學生大量閱讀散文讀物，可以加強文字的識別能力，還可以增強學生運用閱讀課文積累大量的詞匯或是句子，結(jié)合不同類型的詞匯進行合理組合的能力。隨著高中語文學習的加深，在閱讀理解的基礎(chǔ)上，對高中語文教學提出高一層次的要求，以便提高學生認字及運用文字的能力，為學生語文及教學習作的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

二、 提升學生散文閱讀能力在高中語文教學中的重要性

（一） 散文閱讀在語文教學中的重要性

首先，高中語文教師在日常教學過程中，引導學生多讀散文及課外書，多開展全民閱讀活動，提高學生的口頭表達能力和閱讀水平。通過開展活動，教師評定學生閱讀水平的標準變得多樣化，同時廣泛宣傳了閱讀課外書籍的好處，幫助學生及家長參與到親子閱讀活動中，促進了家長多抽出時間來陪伴學生，進行角色互動散文閱讀訓練，達到教學相長的閱讀教育目的。家長和孩子一起參與閱讀，也間接提升社會不同群體的全民閱讀理念，從家庭方面提升了家長、學生的自身文化素養(yǎng)，培養(yǎng)了終身閱讀的良好習慣。

其次，在散文閱讀中引導學生把所閱讀的散文讀物進行閱讀理解方面的測試填空或是隨筆記錄優(yōu)美的詞匯等，從點滴中積累豐富的詞匯，以滿足語文教學所需的詞匯量。將閱讀理解的內(nèi)容與大量的詞匯進行訓練式的整合練習，學生獨立完成閱讀筆記，語文教師再對閱讀筆記進行專業(yè)評定，評出優(yōu)、良、合格、差等不同等級，在課堂上點名表揚寫得好的同學，并讓該同學富有表情地朗讀，展示給其他高中生。借助這種激發(fā)方式，激勵語文成績差和寫作能力不強的學生進行反思。要多鼓勵語文成績差的學生盡快找到糾錯點，在自身不足之處進行針對性的輔導提高，使全班同學的語文能力都得到提高。經(jīng)常鼓勵寫作能力差的學生多進行散文閱讀，提高閱讀理解能力并記錄閱讀過程中的好詞佳句或經(jīng)典名句，使學生積累知識，全面掌握各類型寫作的詞匯素材，充分有效地運用到語文學習與寫作中，為學生今后的閱讀、寫作奠定基礎(chǔ)。

（二） 散文閱讀可以提高學生的語言學習能力

課堂教學中，針對散文閱讀進行相關(guān)的訓練，教授學生如何劃分段落，并用默讀、熟讀、背讀、大聲朗誦的形式來展示自己，使師生在散文閱讀中體會到學習散文的樂趣。教師高度重視培養(yǎng)高中生在語文學習過程中的閱讀能力，同時也兼顧培養(yǎng)學生語文學習中的寫作能力。因此，提高學生的高中語文語言學習能力有利于學生學好語文課程，提高散文閱讀能力是培養(yǎng)高中生語言學習能力的教學手段之一。目前我國高中階段推送散文讀物類型比較齊全，具有形式多樣的趣味性及快樂有趣的教育方法，促使高中散文讀物深受廣大學生的喜歡。每天早晨到校后，第一堂課前進行默讀散文閱讀書目，加深對課文的理解，激發(fā)學生的閱讀理解興趣，進而使學生養(yǎng)成積極主動的散文閱讀習慣。教學中，語文教師應多鼓勵和引導學生進行散文閱讀，以便使學生深度理解散文閱讀能輔助語文學習，有助于學生閱讀理解能力的提高和語言學習能力的提升。

（三） 散文閱讀可以促使學生積累豐富的詞匯量

在高中語文學習過程中，學生的知識儲備量是全面發(fā)展語文學習能力的重要基礎(chǔ)。通過散文閱讀可以使學生認識很多詞匯、名句、名段，間接地培養(yǎng)了學生在閱讀學習中積累詞匯的閱讀自學能力，提高學生語言表達能力及自信心。通過閱讀可以了解很多散文的社會知識，豐富學生的思想內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積累大量的寫作素材，發(fā)揮學生的想象思維能力與語文教學融會貫通，使學生通過自身的散文閱讀能力的提高達到高中語文學習的最佳效果。

三、 小結(jié)

我國高中教育正處在新課改期間，語文教師應考慮以學生的興趣愛好為出發(fā)點，將語文教學與散文閱讀理解的趣味性緊密地結(jié)合在一起，并向?qū)W生推薦健康的高中生課外讀物。使學生在散文閱讀中養(yǎng)成邊閱讀、邊觀察、邊體驗、邊積累詞匯及閱讀散文讀物后記錄經(jīng)典詞句的好習慣，并結(jié)合散文閱讀理解進行語文閱讀理解訓練。通過散文閱讀可以高效率地提高語文學習的詞匯量積累，使學生逐漸養(yǎng)成散文閱讀的良好習慣。因此，在高中語文教學過程中，語文教師應積極鼓勵學生加強散文閱讀能力的訓練，并養(yǎng)成終身閱讀的好習慣，這也是提高高中學生寫作水平的最佳方法。

參考文獻：

[1]孫彬.高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破[J].讀與寫（教育教學刊），2016（12）51.

[2]楊年軍.淺析高中語文教學中散文閱讀的開展方法[J].學周刊，2018（16）123-124.

作者簡介：

黃麗玉，福建省漳州市，福建省南靖縣第一中學。