摘 要：在小學語文教學中，兒童文學是激發(fā)學生語文學習興趣、增強學生情感體驗、培養(yǎng)學生語感的重要素材。新課程改革背景下，小學語文教師要深入挖掘兒童文學的價值，將兒童文學作為學生閱讀的良師益友，促進學生語文綜合素質(zhì)提升。

關鍵詞：小學語文；兒童文學；價值；對策

兒童文學因其特有的趣味性、故事性而頗受學生喜愛，并在語文的教育中占據(jù)著重要的地位?？梢哉f，兒童文學是小學生喜聞樂見的文學表達形式，是對學生進行美育教育，陶冶學生情操，促進學生全面發(fā)展的重要途徑。在小學語文的教學中，教師要充分認識到兒童文學于小學生語文學習而言的價值，并借助兒童文學通俗易懂的語言、生動活潑的文學表達形式，激發(fā)學生對語文學習的興趣，拓展學生的知識視野，提高學生的語文學習效果。

一、 兒童文學與語文教育的關系

早在1920年，我國的教育主管部門提出將白話文作為小學語文教材的制定語言，并在其中加入大量的兒童文學作品，豐富語文教學的內(nèi)容。兒童文學作品在語文教材中具有舉足輕重的地位，兒童文學語言通俗易懂，趣味性、故事性強，能夠有效地激發(fā)學生的語文學習興趣、閱讀興趣。可以說，兒童文學與語文教育具有密不可分的關系，在語文教材中加入兒童文學作品，是拓展學生知識面，提高學生語文綜合素質(zhì)的關鍵。兒童文學在小學語文教育中的價值可見一斑。

二、 兒童文學在小學語文教學中的價值

（一） 兒童文學有利于激發(fā)學生的語文學習興趣

小學階段的語文教育是啟蒙教育，興趣的培養(yǎng)至關重要。濃厚的語文學習興趣，有利于調(diào)動學生語文學習的積極性和主動性，促進學生良好語文學習習慣的養(yǎng)成。眾所周知，小學生是一個特殊的學習群體，由于知識基礎薄弱，導致學生在語文學習中，需要教師的科學有效引導。同時，小學生由于心理發(fā)展不夠成熟，在學習中缺乏自制能力、自主學習能力。兒童文學作為一種富有趣味性的語文閱讀模式，童話故事、兒歌、兒童詩歌、兒童散文、寓言故事等，都有助于激發(fā)學生的語文學習興趣。在形式上，當代兒童文學作品更加豐富多彩，一般都配以精美的插圖，插圖與趣味性的故事相結合，是激發(fā)學生閱讀興趣的最佳素材。

（二） 兒童文學有利于增強學生的情感體驗

在新課程改革背景下，情感教育作為促進教育改革的有效手段，逐漸被廣大教師認可并得到了足夠的重視。語文學科作為一門人文學科，在語文教育中，教師應當通過情感教育的滲透，增強學生的情感體驗，塑造學生正確的價值觀和人生觀。在小學語文的教學中，兒童文學的融入，無論是詩歌、散文、童話還是寓言故事，都具有較強的思想性，對學生的情感引導、思想教育等具有重要的意義。尤其是當代兒童文學，很多都富有較強的教育意義，有利于增強學生的情感體驗，取得好的語文教育效果。

（三） 兒童文學有利于培養(yǎng)學生的語感

在語言的學習中，語感是個抽象化的概念，但卻對學生的語言學習產(chǎn)生重要的影響。小學語文教學，教師的教育目標應當是培養(yǎng)學生良好的語言運用和交際能力、實踐能力等。兒童文學在小學語文教學中的滲透，朗朗上口的兒歌、詩歌、散文等，有利于培養(yǎng)學生的語感，讓學生充分感知漢語言文化的魅力，激發(fā)學生探索傳統(tǒng)文化的興趣，提高學生的語文學習效果。

三、 小學語文教學中兒童文學的實踐對策

在小學語文教學中，兒童文學具有較高的實踐價值，對于激發(fā)學生的語文學習興趣，增強學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的語感等具有重要的促進作用。小學語文教師應當結合新課程改革的思想，重視兒童文學，通過兒童文學的科學合理運用，構建高效的小學語文教學課堂。

（一） 以語文教材為依托，深入挖掘兒童文學價值

兒童文學在語文教育中扮演著重要的作用。教師在小學語文教學中，應當以語文課本教材為依托，深入挖掘語文教學中兒童文學的價值，并采取多樣化的教學手段，通過兒童文學培養(yǎng)學生的語文學習興趣。首先，教師應當采取多樣化的語文教育模式，激發(fā)學生探索兒童文學的興趣。例如，教師在指導學生學習兒童散文、詩歌的過程中，可以采取“讀唱”結合的模式，通過富有韻律的讀、唱模式，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生的語文學習興趣；其次，教師要善于結合教學的內(nèi)容，借助多媒體輔助教學的形式，創(chuàng)設富有趣味性的語文教學情境，營造和諧愉悅的語文學習氛圍，達到激發(fā)學生語文學習興趣的目的。

（二） 以兒童文學為課外讀物，培養(yǎng)學生良好的語文閱讀習慣

將兒童文學作為學生的課外閱讀讀物，可以說是兒童文學與語文教育整合的最佳途徑。小學語文教師在語文閱讀指導的過程中，應當將兒童文學作為學生課外閱讀的首選讀物，如兒童散文、詩歌、童話故事、寓言故事等，對啟迪學生的語文學習思維，培養(yǎng)學生的語文閱讀興趣都具有重要的意義。在兒童文學課外閱讀指導中，教師要通過指導學生選擇科學的閱讀讀物，通過多樣化的語文閱讀活動的開展，激發(fā)學生的兒童文學閱讀興趣，為培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣奠定基礎。例如，在小學語文兒童文學閱讀中，教師通過舉辦一個“讀書會”的形式，讓學生充分參與到閱讀中來，形成閱讀的競爭激勵機制，激發(fā)學生閱讀的動力，最終達到促進學生閱讀能力提升的目的。

（三） 指導學生科學的閱讀方法，提高學生的語文綜合水平

兒童文學具有較高的閱讀價值。在小學生兒童文學閱讀中，教師要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀方法，提高學生的閱讀綜合水平。例如，指導學生積累的習慣，學生在兒童文學閱讀中，對于一些優(yōu)美的語句，要學會摘錄，積累，為后續(xù)的寫作奠定基礎；同時，教師應當培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫作的習慣，即閱讀之后，寫讀后感，寫隨筆等，實現(xiàn)讀寫結合的目標，提升學生語文綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮兒童文學的價值。

綜上所述，兒童文學是小學語文教育的重要組成部分，在語文教育中的價值不言而喻。新課程改革背景下，小學語文教師應當充分認識到兒童文學的重要性，并在語文教學中深入挖掘兒童文學的價值，借助兒童文學，構建高效的語文教學課堂。

參考文獻：

[1]馬佳娜.兒童文學的小學語文教育價值[J].文史博覽（理論），2015（6）：36-37.

作者簡介：

陳梅，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)三岔鎮(zhèn)三岔小學。