摘 要：在高中生物教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生、教育乃至社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。高中生物教師應(yīng)當(dāng)立足核心素養(yǎng)視角，從生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任四方面入手，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物；核心素養(yǎng)；意義；對(duì)策

2014年，核心素養(yǎng)理念提出，對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了極大的沖擊力。立足核心素養(yǎng)的視角，教育部要求現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，積極發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，有效地改變過去知識(shí)唯一的教育模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不僅要充分把握知識(shí)，還要能夠有效地運(yùn)用，即要能夠活學(xué)活用。生物作為高中階段的一門復(fù)雜且又重要的學(xué)科，在高中生物的教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求教師深入分析生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建高效的生物教學(xué)課堂。

一、 高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)理念的提出，是新課程改革“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維教育目標(biāo)的進(jìn)一步深化。核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，高中生物教師應(yīng)當(dāng)積極從“必備品格”和“關(guān)鍵能力”入手，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力如實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探索能力等，塑造學(xué)生正確的態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。就高中生物的教學(xué)而言，生物學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括：生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面。

二、 高中生物教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一） 對(duì)學(xué)生的影響

在高中生物的教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生是最大的受益者之一。和傳統(tǒng)的“高分低能”式教育模式相比，核心素養(yǎng)將學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力作為教育改革的目標(biāo)。因此，核心素養(yǎng)理念運(yùn)用于高中生物的教學(xué)，具有積極的意義。首先，高中生物發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課程改革將“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”作為現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)，立足高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面，核心素養(yǎng)對(duì)生物的教育提出了全方位的要求，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義；其次，有利于塑造學(xué)生健全的人格。高中階段的學(xué)生，世界觀、人生觀逐漸成型。在該階段，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀，有利于健全學(xué)生的人格。立足高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，生命觀念、社會(huì)責(zé)任等，都有助于塑造學(xué)生的人格和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（二） 對(duì)教育改革的影響

教育改革是現(xiàn)代教育的核心目標(biāo)。核心素養(yǎng)理念運(yùn)用于高中生物的教學(xué)，是促進(jìn)高中生物教育改革的重要途徑。首先，和傳統(tǒng)的教育理念不同，核心素養(yǎng)理念的提出，對(duì)教師的教育提出了全方位的要求，要求現(xiàn)代教師立足生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，積極發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于促進(jìn)教育改革；其次，有學(xué)者認(rèn)為：核心素養(yǎng)將會(huì)成為引領(lǐng)未來教育改革的新方向。而在高中生物教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是落實(shí)教育部“立德樹人”教育目標(biāo)，促進(jìn)教育改革的有效途徑。

（三） 對(duì)社會(huì)的影響

結(jié)合生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵我們知道：社會(huì)責(zé)任是生物核心素養(yǎng)的組成部分。高中學(xué)生是祖國(guó)的未來，在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，關(guān)愛生命、健康、環(huán)保，并能夠結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的生物科學(xué)知識(shí)，積極探索未來人類的可持續(xù)發(fā)展道路。可以說：核心素養(yǎng)理念在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用，是促使社會(huì)和諧健康發(fā)展的重要舉措。

三、 高中生物教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的對(duì)策

（一） 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的前提

興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。高中生物教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣為首要目的。首先，教師應(yīng)當(dāng)采取多元化的教學(xué)方法，達(dá)到激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的目的。多元化的教學(xué)方法，有利于改變過去單一化的教育現(xiàn)狀。例如，生活化教育理念運(yùn)用于高中生物的教學(xué)，教師從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景、生活案例入手，一方面能夠有效地激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，另一方面有利于提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。因此，高中生物教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過多元化的教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，提高生物教學(xué)效果；其次，在信息技術(shù)手段的支持下，高中生物教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過圖片、視頻等資源的整合，促使高中生物的教學(xué)課堂豐富多彩發(fā)展。同時(shí)，在教學(xué)中，教師還可以巧妙地借助微視頻教學(xué)方式，創(chuàng)新生物教學(xué)課堂，達(dá)到“激趣”教學(xué)的目的。

（二） 積極開展生物實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，包括理性思維、科學(xué)探究等。實(shí)驗(yàn)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑，對(duì)于發(fā)展學(xué)生生物核心素養(yǎng)具有積極的意義。因此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需求，積極開展生物實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生親身操作、實(shí)踐等，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以采取兩種有效的方式進(jìn)行，一是通過小組合作探究的形式，積極開展實(shí)踐性操作實(shí)驗(yàn)，這是促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐探究能力提升的關(guān)鍵途徑；二是針對(duì)一些難以開展的生物實(shí)驗(yàn)，高中生物教師可以巧妙地借助多媒體演示實(shí)驗(yàn)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，同時(shí)彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足，豐富高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式。

（三） 布置實(shí)踐性課外作業(yè)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

實(shí)踐性課外作業(yè)的開展，有利于讓學(xué)生通過所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)分析生活中的現(xiàn)象，達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。高中生物教師應(yīng)當(dāng)通過布置實(shí)踐性的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)探究等，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”一課中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生種植玉米，通過觀察玉米的生長(zhǎng)并記錄，有效地培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念，提高學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)。

綜上所述，核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)之下，高中生物教師應(yīng)當(dāng)立足核心素養(yǎng)視角，積極培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)高中生物教育改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣桂林.基于高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的生物科學(xué)素養(yǎng)的思考[J].中學(xué)生物學(xué)，2015（10）.

作者簡(jiǎn)介：

劉丹，貴州省遵義市，習(xí)水縣綠洲高級(jí)中學(xué)。