摘 要：新課程改革以來，新的教學(xué)觀點和教學(xué)方法影響著每一位老師，課堂教學(xué)法較傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。如何教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為教師們關(guān)注的主要問題。初中化學(xué)的實驗教學(xué)是化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只是記憶了化學(xué)反應(yīng)過程和化學(xué)反應(yīng)結(jié)果，但沒有親自感受或參與到實驗過程中，導(dǎo)致實驗教學(xué)沒有達到預(yù)期的教學(xué)目的。本文就如何提高初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性展開探究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；有效性

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)階段，它為學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)深層次的知識打好基礎(chǔ)。新課程的教學(xué)實質(zhì)就是有效的課堂學(xué)習(xí)，要求提高課堂教學(xué)的有效性。在傳統(tǒng)課堂中，初中的化學(xué)實驗更多的流于形式，很多實驗學(xué)生都沒有親自實踐，單純地聽教師口頭闡述。然而，初中化學(xué)的實驗教學(xué)是必不可少的，它有利于幫助學(xué)生理解化學(xué)理論知識，教師應(yīng)組織、利用好實驗器材，帶領(lǐng)學(xué)生高效地完成化學(xué)實驗教學(xué)。

一、 做好演示實驗，規(guī)范實驗操作

初中化學(xué)的實驗器材包括實驗過程都使用了非常生動、客觀的材料，能夠幫助學(xué)生掌握抽象的化學(xué)概念，使得學(xué)過的知識更加的系統(tǒng)。教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生做好演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，實事求是的分析問題、解決問題，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的實驗方法和求真務(wù)實的實驗態(tài)度。通過觀察實驗學(xué)生能夠獲得初步認知，特別是化學(xué)實驗，學(xué)生更應(yīng)該仔細觀察，觀察要非常全面，觀察過程中還要思考。其一，全面觀察，觀察反應(yīng)物的原始形態(tài)和反應(yīng)后的顏色和狀態(tài)，反應(yīng)過程中的現(xiàn)象更是不容忽視，反應(yīng)過程中放出怎樣的光，火焰的狀態(tài)，是否發(fā)出聲音，顏色是怎樣的，放出的熱量，有無沉淀物，反應(yīng)程度等等。例如，鎂在空氣中燃燒，會發(fā)出耀眼的白光，還會放出大量的熱，最后會形成白色的固體。其二，要使用準確的語言描述出觀察到的現(xiàn)象，在描述過程中要告知學(xué)生“火”和“焰”是不一樣的，“焰”和“霧”也是有區(qū)別的，一般情況下，氣體物質(zhì)的燃燒是有火焰的，但是固體物質(zhì)在燃燒過程中只發(fā)光沒有火焰。

教師在演示實驗過程中首先要規(guī)范自己的實驗操作，從而幫助學(xué)生規(guī)范操作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。這就要求教師在實驗前就要準備充分，擁有熟練的實驗技能。實驗過程中，教師一個微小的失誤就會導(dǎo)致實驗失敗或是實驗的效果不明顯。例如，在演示“鐵絲在氧氣中燃燒”這個實驗時，教師在課前就要準備一個較大的集氣瓶，瓶底必須要裝有一層細沙或是少量的水，準備一根表面沒有鐵銹的鐵絲，并將鐵絲做成螺旋狀的，末端要系一根火柴棍。實驗過程中一定要等火柴快燃盡時才將鐵絲插入集氣瓶中，插入的過程中非?？焖伲ＷC憑中的氧氣不外漏。實驗過程中學(xué)生能夠觀察到鐵絲在氧氣瓶中劇烈燃燒，火星四射，燃燒后形成了黑色固體，同時還放出大量的熱。只有規(guī)范的實驗操作，過程中才能觀察到明顯的實驗現(xiàn)象。

學(xué)生對整個實驗過程應(yīng)該是非常感興趣的，但是會忽略很多現(xiàn)象，所以在演示實驗的過程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，例如，在這個實驗中，教師要引導(dǎo)性的給學(xué)生提出問題，如“為什么要在氧氣瓶底放入少量的水？”“鐵絲的表面是怎樣的？”“鐵絲的形狀是怎樣的？”“為什么要等快要熄滅時才伸入瓶中？”這樣一些啟發(fā)性的問題能夠幫助學(xué)生全面的觀察實驗，詳細的記錄實驗的全過程。

二、 改進實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在初中化學(xué)教學(xué)中，實驗室是教學(xué)工具的重要組成部分，化學(xué)教學(xué)離開了實驗教學(xué)就不是完整的教學(xué)過程。但是，很多化學(xué)實驗在教學(xué)過程中存在一定的難度，所以，教師在教授實驗的過程中可以適當(dāng)?shù)馗倪M實驗，培養(yǎng)師生的創(chuàng)新能力。例如，教師可以設(shè)計一些有趣的實驗，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，學(xué)習(xí)到二氧化碳的性質(zhì)時，課本中提到二氧化碳的性質(zhì)是自身既不燃燒也不支持燃燒，所以，學(xué)生可以先收集一瓶二氧化碳，然后將蘸有酒精的木條點燃伸入瓶中，可觀察到木條熄滅，如果將木條抽出放入空氣中，又看到它重新燃燒了。通過這樣的實驗，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生徹底記住了二氧化碳的性質(zhì)。

三、 開展家庭小實驗，激發(fā)學(xué)生的探索興趣

在初中化學(xué)教材中有很多小實驗，都富有趣味性和知識性，很多都和學(xué)生的實際生活密切相關(guān)。教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，然后組織實驗，記錄實驗過程，更能夠滿足學(xué)生的求知欲望。例如，在初中教材中有“葉脈書簽”這個家庭小實驗，學(xué)生們首先會選擇粗壯而密實的葉片，然后用氫氧化鈉溶液煮葉片，在煮的過程中利用鑷子輕輕地翻動，煮過后將葉子放在有清水的塑料盆中，用清水清洗干凈，在取的過程中教師要告誡學(xué)生一定要用鑷子夾取，小心腐蝕肉體。然后將清洗的葉子放在玻璃上，用牙刷刷干凈葉子上的葉肉。接著將葉脈放到雙氧水中浸泡，最后晾干，夾到書中，吸干水分后取出，葉脈書簽就完成了。這個過程中學(xué)生會因為操作不當(dāng)導(dǎo)致實驗失敗，例如，在煮葉子的過程中煮的時間不當(dāng)，導(dǎo)致葉子破損。也可以在清洗的過程中操作不當(dāng)，提前破損。還有可能浸泡時間不夠，導(dǎo)致葉子顏色不干凈。但學(xué)生們并沒有因此放棄實驗，而是不斷地發(fā)現(xiàn)問題，一遍遍嘗試，不斷地解決問題，最終制作成了葉脈書簽。在班級內(nèi)展示實驗成果，與同學(xué)們分享在實驗過程中應(yīng)該注意的細節(jié)。這樣的家庭實驗不僅鍛煉了學(xué)生們的動手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)中會不斷地開動腦筋，探究實驗，發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣。同時，在家庭實驗的過程中，學(xué)生們充分利用資源，明白了垃圾是可以回收再利用的，體會到了化學(xué)學(xué)科與我們的實際生活是緊密相連的。

四、 結(jié)語

綜上所述，初中化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，教師要不斷地探索高效的教學(xué)方法，有效地開展實驗教學(xué)。在實驗過程中要運用好各種實驗工具，準備好實驗儀器。教師更要認真對待每一個實驗，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察實驗過程，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗過程中的主體地位，做好實驗記錄，發(fā)揮化學(xué)實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的熱情，用更加積極向上的態(tài)度學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科。

參考文獻：

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[2]單玲.初中化學(xué)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊，2016（28）：182-183.

作者簡介：

陳錦成，中學(xué)高級，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣靖城中學(xué)。